枝繁叶茂，归结在根
----漫谈少儿学习电子琴
孙德明
同是天下父母心，望子成龙，盼女为凤，人之常情。然而很多家长，只望到了“龙”或“凤”而忽略了“望”和“盼”所包含的一切。殊不知，教育是个过程！尽管十年树木，百年育人这样的警句早已是老生常谈，妇孺皆知，可往往许多类似的事物，一旦落在自己的身上，却总是私心在先，其规律也就名不符实了。作为父母的心情，没有可指责的地方。但心情归心情，终不能代替事物本身发展的规律。
随着物质生活的提高，结合从应试教育向素质教育接轨的实际情况，很多家庭在少儿智力方面的投资方面越来越大。尤其在艺术方教育方面更是一家赛一家。从表面上看，这是一件好事。但究其实质而言，却是另一番景象。如果让这种现象继续下去，别说硕果丰盈，惟恐连花未开就过早地枯萎了。单从音乐教育来说，这种不正常的现象已经形成了不良的后果，而且愈加严重。让孩子尽早接触一门艺术形式，无疑会对其健康成长有着积极的、潜在的作用，但这就要看家长们如何去认识它。这些年来我在教学实践中，越来越深地体会到做父母的难处，甚至于悲哀！才觉得有必要、有责任面对天下父母。公开、公正的说几句话了。将心比心，同是天下父母心！可心尽了不少，但绝大多数家长因自身的问题而枉费了心机。譬如说让孩子学习电子琴，因其价廉物美，功能强大，实用性强而深入普通家庭，在业余音乐教学中十分普及。加之业余考级活动的开展，电子琴热漫及数万名少儿。随之而来的电子琴培训班，如雨后竹笋，遍布大街小巷。可想而知优劣喜忧，不言而喻。可以毫不夸张地讲，哄了孩子，误了前程；骗了家长，破了美梦。
究竟如何面对孩子学琴，重在培养兴趣，开发智力。通过学习电子琴而提高孩子的表现力、创造力和审美情趣，以促进全面素质的提高。关键在于一个“心”字！既教有爱心，学有恒心，而家长更要有一颗平常心。十指连心，哪节都亲。我们的主要目的，在于孩子的健康成长，在于怎样对孩子有益。所以，我认为：教师好，学生就好，学生好，教师就更好；只有家长配合好，才会越来越好。但许多家长却无法从根本上认识到什么才是真正的好，蛮以为教育孩子，任何人都能做到。这是一种极其危险的信号！它不但扼杀了自己的期望之心,更为严重的是毁了下一代本来应该大有希望的前途。不等龙飞凤舞，便已残花凋零了。尽管许多家长省吃俭用，花了不少心血，期望孩子有个爱好或专长。但由于没有很深的认识，随波逐浪，以至于拿一年的积蓄购买的电子琴也就变成了聋子的耳朵，化作一块永远抹不去的心病。大家都知道，一个生理健康的人只有十根手指，可歌（乐）曲却永远也弹不完。但有许多孩子，在家长的一厢情愿促使下，被动的学了好几年电子琴，可还只能用右手“压”几首歌曲的旋律，而且错音不少，节奏不稳，没有一点美感。可以说，孩子们简直就像一台制造不和谐声音的机器，已经有些“老化”！这就是我在本文开头所说的“哄孩子，骗家长“。许多家长明明知道这个教师有误人子弟之嫌，可就是听之任之，任其哄骗。主要原因仍出在大人身上。试问：自己连谱都不识一个，怎么能分辨音乐之伪劣呢？大家都明白：“唯有乐而不可伪”，让孩子受骗也就理应当然啦！可悲的是，这些家长还自以为是，偶然参加一回孩子的老师当评委的小比赛获过奖，还认为孩子真不错，给自己争了面子，以苦心没有白费而聊以自慰。甚至于沾沾自喜，逢人使夸奖自己的孩子多了不起，没听说获奖了么？你家的那闺女拿名次了没有……
打个比方，让孩子用单手〈尽管有左手伴奏，但只是随意摁下几个音，让电子琴本身的低音和声功能发声而己〉弹歌，如同用一条腿走路。既便另一条腿是用用金子做的，也还是条假肢，更无生命力可言。那么一个生理上不健全的人，怎么可能像健康人那样成长呢？有人是聋子，但却是音乐圣人 ，像贝多芬；有人是瞎子，但也是民族音乐的伟人，像华彦钧；有干脆是弱智者，但同样成了指挥家，像舟舟……但这些事情恰恰发生在有优秀传统文化的中华民族、这个卧虎藏龙之地。上下五千年灿烂辉煌的文明古国，历史上不乏先哲圣人，才子淑女，但到了科技更加发达的二十一世纪，却出现了令人堪忧的现象。如果说单从生理角度而言，仅仅是一个健康与否的问题，残疾人照样可立足于芸芸众生，拥有一片属于自己的天地。但对于正在成长过程中的少儿来说，心理健康或许更重要！用一只手弹琴，能不能启迪智力，能不能培养兴趣，能不能达到音乐教育的社会目的，我看问题多多。而针对电子琴产品有同样的规律，“朝秦暮楚”或“千里江陵一日还”的现象很普遍。从第一台问世到今天，前后才七、八十年。它有其特殊的背景，又有鲜明的商业性质。进入中国，同样时间很短。在改革开放的大环境中，这种既先锋又时尚实惠的电子乐器，吸引了众多音乐工作者和学习者，大家都在探索之中。就最具权威的中国电子琴专家而言，也都在不断地完善各种“机制”，如教材、“考级”、“教学”、“比赛”等。那么作为家长和教师，就更应该引起重视。有一位家长曾经不止一次地问过我，你怎么不给学生教歌曲呢？更有家长还要求我在短时间内，能把孩子“教出来”，哪怕学一首歌多掏几十块钱的学费都行。种种近乎无知的现象令人汗颜！我们这一代人上学时，小学的音乐课本上，明明都写着“唱歌”二字，可为什么到了今天，大家还揪着“唱歌”的辫子不放呢？也难怪，几十年都是歌声，穷得没有乐器，自然也就不知道音乐除了声乐还有器乐。不知者不为错！但你可以去学吗？记得有一位已是为人之母的幼儿园教师〈大学学历〉跟我学钢琴时，我曾讲过：你们学琴，我不反对；但我还是建议你们学点我学习的精神，还是多读几本书的好。可这位又是为人之妇之母之师之女的教师却说：老师，我哪有时间去看书啊！就是学琴也是不得已而为之。为了应付学校考核和评定职称才逼迫自己“花钱买艺术！”便正是这一类人，却堂而皇之地教学生弹电子琴。后来有几个她曾经教过而又转到我的班上的孩子，我束手无策！除了技术和错音之外，关键是孩子己经讨厌音乐了！多么可悲啊！在家庭生活已具备了培养一个独生子女的条件下，让许多孩子这么小就厌恶人世间最美的艺术，又怎么能让孩子感受美，理解美，表达美呢？
教育不是交易！要对孩子负责，首先要对自己负责。但不要因为完善自我而耽误了对孩子的教育。在我的班上有这样一位学生，他已经学了近两年时间，准备考电子琴三级，但突然家长提出停学，令人不解！几经挽留仍无济于事，后来才知道其母亲为了升高级职称而每晚学习业务，使得孩子不得不中断学琴。从孩子角度讲，大多数在四年级以下的学生都贪玩，包括文化课，没有几个是主动学习和完成的。何况现在的老师也问题不少，一旦留作业，必须要家长替代孩子抄课文列习题等，这些不良现象都造成了孩子的依赖和被动。学是被动的学，不学则是主动的。给他零花钱，让他一个劲地玩，比父母都亲。尤其年级再低一些的，更需要家长带动。你去搓麻喝酒应酬，孩子又能干些什么呢？因此，怎样才是对孩子负责，只有对自己负责。不要只顾呵斥教训，要把爱心化作具体的行动。无论孩子学得如何，他已经努力了。家长又凭什么要无端指责呢？弹错一个音就挨一顿骂，他还有什么心情表达自己的所思所想呢？关键的问题是这种行为会潜移默化地起反作用，我以为做错一件事的后果比说错一句话的问题要严重得多。这也正是教育的目标体现在过程当中，只要这个过程是完整的，目标的实现必定是完美的。在整个过程当中，家长、教师、孩子之间的配合缺一不可。而起关键性作用的还是家长。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆；羊皮贴不到人身上。什么样的家长造就什么样的家庭；什么样的家庭造就什么样的孩子。因为教师的大部分精力还停放在照科灌输阶段。既便是班主任，也不可能面面俱到，对每一个学生的教育，不可能尽全面责任。何况社会上有一种风气，好班人太多，差班没人愿意去。能进好班，家长先得请客吃饭，之后却不闻不问。殊不知，你家有女他家有子，你请今天他宴明日。可教师还是此人，孩子还是此位。所以，家长喊累自有其理。可没理的是累不出个名堂来。因为孩子所学，根本无法与家长所掌握的情况相并论。负责一点的，还能够坐在孩子身边督促督促，边看边听，两年下来也还知道了不少。许多家长，干脆不管，孩子一进琴房，自己便万事大吉。要么三个女人一台戏；要么聊天，扯一扯如何美容的事。照样几年下来，除自己耗费了宝贵的时光外，教师教的如何；孩子学成什么样等全然不知。许多电子琴培训班上的老师，正是抓住了这一点。反正你家长什么也不管，什么也不懂。周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。能哄就哄，能骗就骗。当你醒悟时，我的银子也赚得差不多了。何况你走了他还来。因此，许多转到我班上的学生，虽已学了三、四年，但一问“音阶”都不知所芸。行话说得好，会不会弹琴看音阶。这是学习键盘乐器最基础的课程。没解决五指范围内的支撑，十个指头站都站不稳，就教孩子弹歌曲，怎么能弹好呢？再别说演奏方法上存在的诸多弊病。也难怪日意兴隆的旧货市场上有很多电子琴要处理。就像一个人的成长过程一样，今年八岁，明年就要成十八，后年再让她出嫁，绝对不是规律。一件乐器好处理，但一个孩子就没那么容易了。因此，我建议家长们在准备培养孩子的兴趣和爱好之前，先广泛咨询一下，再根据各文面的综合情况作最后决定。一旦决定之后，就要保持一个平常心态，积极主动地配合教学工作，最好还是亲自参予学习，以便更好地培养孩子。对涉世未深的儿童来说，父母的影响非常重要。至少对孩子也是一种精神上的支持。在选择教师时，尽量从职业水准和道德方面多考滤。因为完整的事物是因为“人”才完整！首先是人，其后才是人才。尤其是启蒙阶段，更应该注重这一点。当选择好教师之后最好还是每天都能够在教师的统一安排下学习一个小时，尤其是现在普遍流行的集体课形式。让孩子尽早融入集体生活，因为现在的家庭大多数是独生子女，让他们在集体中成长会很有好处。但有些家长怕影响文化课或过于私心，或每天接送太辛苦，把教师请到家里或一周只上一节课，时间一眨眼几年过去了，但受益甚微，有的干脆放弃了！关键的问题是现在的孩子太任性，很少自觉或主动地练琴。更何况许多教师仍保持着传统的教学观念，一再地灌输和死搬教条的教学，似完任务般地过教材，音符弹了不少，可没有一首练习曲能按要求弹完整，更不用说音乐表现了。至于音乐基本素养，如视唱、听音、节奏和乐理就更是丈二和尚摸不着头。尤其在初学阶段，如同初学站立一样，一定要有人扶着才不致于歪三倒四。但只有每天坚持练习，不仅养成了良好的习惯，自觉地认识到学习音乐是生活中不可缺少的一部分，而且对于基本功的扎实程度非常有益，一旦手型固定了，五指基本独立了，基本奏法都掌握了，基本句法都明白了之后，可根据孩子对练琴的兴趣或学习进度的快慢再作时间调整。
不论何种学科，基础教育是关键。在乐器演奏领域，尤其是键盘乐器，就更要注重基本功练习。只有扎扎实实地打好基础，让手指都能够站稳，走起来就会随心所欲，之后才能大步流星，健步如飞，跑跳自如，才能满足教材所需要的速度，力度和情绪。但是许多教师，为了迎合部分家长只追求进度的心理，一昧地赶进度而忽略了音乐的表现。无疑，这样的结果只能使孩子在数量的枯井中忍受干涸的折磨，最终便不得不因基本功太差而举步维艰。既便还有兴趣学琴的，也因为手指技术太弱而找不到音乐的感觉，同样放弃了。这时，家长切莫听之任之，操之过急。虽然在理论或实际演奏中无能为力，也发现不了错误，但完全可以通过教学示范资料，如磁带、录像带、光碟等有声有像的听或看，再诸条对照，绝对会帮助孩子解决困难。千万不要在后面逼孩子！只有把感觉练顺了，才有可能循序渐进地学下去，才有可能进入真正的音乐艺术殿堂。
关于教材，目前电子琴教材还难以归类和选择。尽管以中央音乐学院为龙头的各大艺术院校均已开设了专业的电子琴课程。但在教学方式上，在教材选择上，仍旧各行其事，无法统一。就连正规的教学大纲也没有出台。从“考级”教程而言，自1993年问世以来，先后已修订了四套教材。目前使用的是“全国乐器演奏（业余）考级委员会电子琴专家委员会，”编辑出版的第四套曲集。但学琴的目的，不光是为了获取考级证书（当然，如能能拿到某级别的合格证书，在某些省区对此类学生特殊照顾。包括升学加分，学费优惠等）。就算按这套教材为范本，如果不练习其它教材的话，也很难把这套教材，从一级弹到十级（更何况考级的前提本身就是是业余的），更难学到真本事。如电子琴业余考级教材的基本内容有：基本练习和乐曲曲两大部分。在“基本练习”部分，又包括“音阶”、“琶音”、和“和弦”。但因级别不同而难度渐增。如一级：音阶只弹一个八度，双手同向后接终止式；速度也较慢，四分音符每分钟60—80拍。琶音为三个音一组的主和弦分解短琶音；速度为每分钟50—72；和弦也只在一个八度内弹主和弦及其两个转位。在“乐曲”部分，包括自选两首电子琴乐曲和一首钢琴乐曲。其中电子琴乐曲，大部分改编自民歌或其它乐器的小型独奏曲。每首基本上都将电子琴的三大特点作了标注，这其实就等到于列好习题让你做，并不科学。而乐曲之间缺少内在的联系，只是把程度相近的曲目编排到同一级别而已。甚至有些级别高的曲目倒比低级别的曲目简单。尤其在电子琴自动功能的使用上，对音色的选择，节奏的选择等，从根本上缺少必然的联系，对孩子通过学习电子琴而了解管弦乐色彩没有多大帮助，显得杂乱无章，也就很难体现电子琴的特色。尤其是对和弦的注释，编曲或编配者多以个人意识为主。虽然也集中地体现了乐曲风格，但对于学琴的孩子或教师而言，就等于牵着鼻子走。相对而言，钢琴乐曲部分倒规范一些，全选自系统的钢琴教材。如《汤普森》、《拜厄》、《车尔尼》等等，对这种教材的选择是正确的，但同样是比较空泛的。如果教师在教学过程中单方面地从“考级教材”中所选用的练习曲入手的话，也是空中楼阁。因为它的量实在太少，而且不能充分代表一个学生在具体的级别中所应具有或实际达到的水平。遗憾的是，不仅在我们这个地方，惟恐在全国范围内，有许多老师就一个目的，除了考级还是考级。一年下来，为了应付考级而一个音一工人音的喂孩子啃考级曲目。最为可怕的是，有些老师干脆不教基本练习。在临近考试的时候，让孩子突击地连一条基本练习的内容，以应付考级。因为他们知道考官会抽取其中的哪一条的！
一般情况下，少儿的模仿能力都比较强。你教成什么，孩子就会学成什么。而对于低年级的学生而言，许多时候都在“照猫画虎”。在初学阶段，完全可以走一段模仿的路。但随着程度地提高，这种办法实不可取。那么，除了“考级”教材之外，还有哪些教材可以选用呢？我认为万变不离其宗。归根结底，电子琴仍属于键盘乐器。这就是说，无论你使用的哪种型号的电子琴，它们的键盘是一致的。只是在演奏方法和实际操作上有所不同而已。具体地讲：有四个方面可供选择：一：钢琴教材：如《拜厄》、《汤普森》、《车尔尼》系列（如599、139、823、718、849）、《莱蒙》、《巴赫》等。当弹到“849”时，一般有五组键盘的电子琴，已不够用了。二：不同风格的独奏曲，尤其是中国的原创作品；三：现代通俗音乐作品。四：适合少儿的歌曲。但首选仍为传统的钢琴教材莫属。从长远角度而言，如有条件学习钢琴者，不致于走教材的弯路。切忌初学时就乱弹歌曲，既不科学又不规范。而且对培养孩子的兴趣没多大意义，更谈不上开发智力，陶冶情操，提高素养。
另外，在选购电子琴时，有些家长也犯有不必要的错误。认为琴价越高就越好，是的，从商品角度讲，琴价高自然质量好。可从教学角度讲，效果和实用是主要的。许多家长不管琴的功能如何，是否实用，是否长远，一昧地盲目攀比，这些都是次要的。我认为无论你的经济条件如何，首先要实用，其次是一直能用。前面已经提过，电子琴是现代科技产品，不像传统的键盘乐器那样经得住考验。如钢琴，已有三百多年的历史，仍然是“乐器之王”。犹如商业领域的房地产，尽管潮起潮落，但永远值钱！而电子琴就不同了。作为一种商品，它更新换代的周期很短，况且它本身的商业性非常突出。所谓实用，就是指它的性能及结构，不仅能满足学习阶段的需要，而且同时能在现实生活中使用。如担当伴奏、演出或考级、比赛等到活动。所谓一直能用，就是指它的长久性。除了要有不能少于五组的键盘之外，更重要的一点是能够适应千变万化的音乐作品。因为学琴的最终目的是完美地表现音乐。家长在选购电子琴时，最好先结合自己的经济能力而一步到位。如果条件充裕，可购买高价格的琴；若条件一般，那么就现实一些选择，可节约一定的资金用于相关的开支，如资料费、学费、考级等到多种费用。但有一个前提，就是琴的音质要好。无论何种乐器，音质是第一。其次，储存音色的模拟程度要逼真，节奏既要传统又要具有现代感，自动伴奏功能变化要丰富，迷笛系统要完善，编辑功能要强大，特殊效果要广泛等。至于力度，键盘切割等，可在考虑之内，但不是主要因素。如力度键问题，电子乐器一般要通过功放扩大来显示音量层次，手的控制变化不是太明显。有这个功能当然好，但关键要看键子的手感如何。不能因为有这个功能而代表了力度。既便是钢琴，力度是非常重要的因素，但本身并无力度控制。因为力度是弹出来的。就像电子琴中有许多效果，尤其是低音和声效果，基本上提前预置好了，演奏者只须轻轻一按其所属功能键盘即可获得，而钢琴只有通过演奏才能达到实际的间响效果。因此，家长们应在教师建议下，在琴行的多方位推荐下，结合自己的实际情况认真选购。千万不要因为一件商品而影响了一代人才！综上所述，结合当地的实际情况，家长们一定要把心尽到实处。我们的使命就是为了孩子的健康成长，没有理由推卸肩上的重担，更不能拒绝孩子的愿望，要为孩子的20年以后着想，无论枝叶多么繁茂，它都离不开根。
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发表于 2009-2-1 20:35:51
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？在我的记忆中，1996年我就已经不再为文中提到的问题所困扰了
