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集体课作为电子琴普及教学的一种必要模式，担负着多重角色。学费的分摊是其中的一项。一般来说，一个六人班集体课的支出可以是单人课的40%。这是相当划算的。
但是不能为了摊学费而学习。这种形式也是要求学到东西的。作为教师，绝不能上成放在一起的个别课。这一点再议。作为家长，可以是作为试探来学。但试探不等于混个热闹。学生可不为把它当儿戏。家长的态度会影响孩子对其它科目学习的态度。这一点也暂先不提。
在集体课中，师生、同学间的互动是非常重要的，甚至有时家长也要参与进来。比如，课内能表现出来的：像唱歌，人越多声音才会越大，才有共鸣；合奏，不是说随便一堆乌合之众往一起一对就能演奏出很好的乐曲，它必须基于同学间都十分了解；变奏与动机发展，人是越多越好，你一个点子，我一个点子，积累起来就多了。这时，明智的家长是大家的点子都记下来，这样的好处越到高级越显现。
在课外的，还有很重要的因素。注意到，集体课这种形式才是与义务制教育的教学模式相近，同学同学，什么叫同学？就是一起学。一起学，有个比较。有时并班，家长不愿意（其实我也不愿意，因为这样的话工资会减少），但是他们忘了一点，儿童是喜欢热闹的。他们看到周围有三个伙伴，和有七个伙伴，心态是不一样的。我们且以YAMAHA作为标杆，越接近8~10人，越是合适的。人适当地增多对八成以上的学生学习只会有促进作用。
对于战斗力强的学生来说，人越多，越有成就感，而且容易碰到“对手”，就更加较着劲学习，对于战斗力一般的学生来说，可以获得一种安全感，并且还有更多的人给他垫底。对于遇到困难的同学，他可以更好地观察到，别的同学都是什么样的，别人都没放弃。他就会意识到，自己如果放弃，是不合群的。这样一种无形的外部力量就把他给约束了。而这是有好处的。而且对于一些集体决策，人多了也比人少要公平得多。
另外，人多了，有共同语言的概率就会显著增大，带来的是更多的愉悦感。学生认为课堂是快乐的、轻松的、爆笑的，他不会不愿意上课，甚至哪怕不愿意练，都愿意听课。上着上着不定什么时候翻盘。
集体课不仅可以给教师带来经验，还可以给同学以更大的启发。总是有学生有这样那样的点子，或得到一些信息，大家一交流，保存下来的就多了去了。那时也没有现在匆忙。同学间和家长间也都交流得很多。谁又换了琴了，哪一期要学变调了所以难了，谁上什么学家长干什么谁家的电话是多少互相之间都门清。
我记得那时我和同学上课，更多地是想见到同学，在一起打乒乓球、或在园子里玩捉迷藏。那是我少有的欢乐时光的一部分。同学上课互相搭车、互相串门切磋，可能现在的同学在小学阶段都少有的了吧？
我的课上正在尝试探索剧场效应。如果郭德纲强调：在电视前听相声和在剧场听，那气氛是绝对不一样的。在家看球或听相声比现场要平凡得多，不过不用花钱。为了享受好的气氛，要去花钱参与进集体环境。而学琴则相反，集体课是便宜的，而且还热闹。人一多，就意味这无穷尽的组合方式，最不缺的就是人。如果在不怎么影响进度的情况下把电子琴课给办成游戏、畅游、相声、评书、小品，那么这样的课就所向披靡了。 
「该帖子被 LuXin 在 2008-6-18 11:55:43 编辑过」 | 
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发表于 2008-6-6 10:31:03
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楼主
，能像逍遥老爸一样执着的不多啊！
