(第四章续)
如何做好一日的规则?
每日的练习应包含以下各项:
1. 基础练习: 包括音阶、指法、弓法、和弦、琶音……举凡演奏的基本技巧、动作皆包含在内。
2. 整体练习:预订当日练习的曲目,弹奏数次,追求熟练。
3. 重点练习:将曲目中觉得困难、特别练不好的地方,挑出来反复练习,以追求精确。
4. 复习整理:回顾上一周的功课,未尽理想之处,应予以加强、改进。
5. 练习要领:时段的分配相当重要
(1) 最初的十至十五分钟:
这时候由于小朋友刚坐下来没有多久,要收一下心才能进入状况,因此,先进行前面介绍过的作业整理、视唱、揭示重点等步骤,并约略说明今日功课的分量。
(2) 第二阶段:
将陌生的新曲目或曲目中最困难的部分,放在这个时候练习。因为这时候小朋友已定下以来 、集中精神,无论注意力、耐心及体力,都在最佳状态,所谓“一鼓作气“,正适宜解决最难练的部分。
对于注意力不能长久集中的小朋友,家长要密切观察他的表现,一旦出现分心、疏忽草率的情形,与其责骂,不如给予新的练习,好重新拉回他的注意力。
缺乏耐性、容易心浮气躁的小朋友,往往在困难的部分左练右练都练不好,而大发牌气练不下去,所以不宜将全部难练的部分,集中起来一起叫小朋友练。应利用小朋友耐心尚足的时候,要求他仔细地、慢慢地精确练习,一旦他开始感到挫折不耐烦,便立刻停止,改为复习功课,练习驾国就熟的曲目。如此一来,练习顺畅,小朋友的心情也会好转,乐于回头再次练习困难的部分。
个性畏缩、遇到困难立刻灰心的小朋友,千万不能一开始就练习困难的部分,否则练不到数分钟,小朋友就会哭着说:“我不想练了。” 应该先让他练习较简单的曲目,建立信心,让他觉得今天的功课并非很难,再一次给予一个困难的小节练习,务必等他练会了,有信心和成就感以后,再给予新的习题,以免一下子面对大量的难题,把小朋友吓坏了。
对反复练习感到枯燥无味的小朋友,在练习前,必须先明白告知当日练习的次数,但是有虚张声势 小朋友会一味地赶着练够次数,而不顾练习的品质,所以家长要事先让小朋友建立起练习时重“质”重于“量”的观念,与其任小朋友马马虎虎地练一千次交差了事,不如请小朋友正确、理想地练足十次,凡有错误瑕疵的练习,都不予以计算,必须重来。
唯有质、量并重的练习,才有价值和意义。
(3) 第三阶段:
在经过刚才的一番苦练之后,小朋友的心情就好象在爬山时,一口气通过了最艰苦崎岖的部分,很自然地会稍微松弛下来。况且小朋友的体能、手部肌肉的力量等,才刚开始锻炼,容易疲倦,适度的缓和、松弛是必要的。所以这个阶段应该进行的是基础练习,让小朋友做做手指运动、手指体操,然后以轻松的方式作基本的练习,如音阶等。
基础练习属于较机械化的弹奏,要求的重点在于:1. 动作精确 2. 熟练流畅
一旦练熟之后,就不必花太多的心思及注意力在上头,只要每天练足一定的次数,保持技巧的熟悉及手指的灵活即可,所以适宜作为放松心情的练习,也作为下一阶段练习的暖身操。
如果小朋友讨厌基础练习的单调,可以把这部分分散到其他的时段,例如:每日应练习五十次的音阶,就安排小朋友晨起练二十次,练琴的时间练二十次,睡前再练十次,可以避免小朋友对基础练习产生排斥感。
有关基础的要领,等稍后再来讨论。现在,先来看看下一个阶段的练习。
(4) 第四阶段:
这个阶段应该进行的是整体练习。把今日练习的全部内容,从头到尾做数遍,这时候应该同时进行检讨:哪里练不好?哪里不够熟练?困难之处在哪里?这些要保留下来,作为明日练习的项目。
整体的练习,要以一周的时间来规划进度,不要逼迫小朋友在一日之内,便将一周的功课练到理想。
这一周的功课练完之后,再以十五分钟的时间复习以往的功课。所谓温故而知新,将原有的基础,更有助于日后的学习。复习完毕后不要忘了给予表扬与鼓励,尤其是复习的功课都是已经学会且练熟的曲目,小朋友会有较理想的表现,不像弹奏新曲目那样容易出错。理想的弹奏,加上家长的赞许,会令小朋友有很大的成就感,觉得练琴的收获很多,自然会更乐于练琴。相反的,如果一日的练习都是在批语、指责、甚至打骂中结束,小朋友当然会感到挫折、白费力气,再也提不起学琴、练琴的兴致。
一般老师大多都是凭经验来布置功课给学生,功课量的多寡因人而异,有些老师倾向于大量的作业,但大部分老师都会合理地布置作业。每位学生的学习情况不同,有些学生能专心地学琴,有些学生除了音乐之外,还有许多其他的才艺要学,两者练琴的时间当然也有差别。老师不见得能够明白每位学生的个别状况,对于作业的分量恰当与否,还是要靠家长来评估,因为家长是最了解子女学习状况的人。平日家长在陪小朋友练琴时,就可以估测老师所布置的作业分量是否恰当,宁可做较少量的功课,让小朋友轻松地练习,充分地练好全部的作业,打下良好的基础,也不要贪多嚼不烂,让小朋友负荷过大的压力。
乐器的课多半是个人式,家长可以向老师反映作业量的问题,请老师配合。即使是团体课的课程,只要不会太严重影响到教学进度,相信老师也会按学生的个别状况做调整。不要因为觉得不好意思,便一味要求小朋友追赶、适应老师的教学进度。现在强调的是自主式的学习。从整体来看,如果学生知道自己有哪些基础没打好,有哪些功课还没有完全吸收、熟练,而请老师放慢进度,减少作业量,以期学习得更扎实,这才是较正确、认真的学习态度。只要家长与老师充分沟通,相信老师也会赞成及肯定家长的做法。
确定作业量在合理的范围之后,就要督促小朋友确实完成,不要偷懒。每周的功课,小朋友有六天的时间可以完成。
家长可以这么做……
一周的练琴计划
第一日:
由于刚上过课,对上课内容记忆犹新,老师在课堂中指出上周所做的练习,有何错误、不理想之处,应该及早纠正过来,所以把握今日多做复习。
每一项新的练习功课,都必须以过去的练习为基础。若上周、上上周的功课都还没练好,就直接跳到本周的功课练习,也不可能理想。所以,把这一天的练琴重点放在改进上周的缺点,至少占全部练琴时间的百分之五十,或练至完全正确理想为止。
另外百分之五十的时间,用来练习基础及本周功课的重点,不必要求小朋友将本周的功课全部练会。
第二日:
检讨昨日的练习是否已经将缺点改进了?进步程度如何?斟酌情况减少复习的量。原则是,务必将上周的课程完全学会、吸收。 将本周功课整理出重点来练习,但不必在一日内练得完美,初步先练到不会弹奏错误即可。先以较慢的速度练习,给予足够的时间,让小朋友熟悉弹奏的方法。
本日的基础练习分量不必多,只要大致浏览一遍,维持往常的基本练习分量即可。
第三日:
将本周功课全部练习一遍,看看经过昨日的重点练习后,小朋友能不能把本周功课用较慢的速度,弹奏得正确无误码,这只要练一次就够了。今日练琴的重心,在于将困难、弹不好的地方做重点练习,就好像读书时,先划重点、背重点一样。
练好这个部分,再做基本动作练习。
第四日:
经过两天的重点练习,小朋友应该能够把困难的地方,练习到正确。今日的重心,便放在整体的练习上。
弹奏练习曲目的阶段性要求是:
正确-----熟练-----流畅-----理想
今日应要求小朋友做到正确、熟练。起码要能从头到尾弹奏不出错、中断,拍速慢没关系,弹奏应先达到流畅,再要求速度。尚示熟练时便要求速度,往往见小朋友满头大汗地胡奏一通,险些连手指也打结了,如此只会牺牲弹奏的精确度。要记得“正确”是弹奏的最基本要求。
第五日:
将整体练习曲做到流畅,把速度调整到正确的节数。不完善之处要加紧练习。不只是能够很熟练地弹奏而已,还包含对于技巧上更高层的要求。以背诵唐诗来比喻,熟练地背诵唐诗只要不出错,不停顿迟疑即可,流畅地背诵则要有声调的抑扬顿挫,口齿清晰,咬字清楚,词句轻重缓急恰当。因此,流畅的弹奏不能像和尚念经,要有适当的声音和表情。
第六日:
次日就要上课了,要把本周作业整理检查一番,尽量做到理想。如果有学习上的困难,就要整理、标示在乐谱或笔记上。家长应该帮助小朋友研究困难之所以产生的原因,因为小朋友遇到困难,往往只感到灰心挫折,而不懂得分析:“我这里为什么弹不好?”当然有经验的老师可以看出来小朋友学习时遇到的难题,并指导改进的办法,不过一堂音乐课多则六十分钟,少则半小时,老师观察、理解学生也受限于时间,未必能够深入。假使家长能利用陪小朋友练习的时候,作简短的观察记录,并与小朋友聊聊在练习时遇到的困难,如此既可以提供老师教学的参考资料,也可以帮助小朋友建立思考问题、分析问题、解决困难的良好学习方式。
成长就是在错误中学习。”所以对小朋友练琴的错误,不要一味指责,应设法协助小朋友学习,有些小朋友完全不懂得在课堂上提部,家长为小朋友整理练习检查的笔记,可以代替小朋友在课堂上向教师请教,这样小朋友才不至于盲目地练琴’、学习。
虽然陪着小朋友练琴是件颇为辛苦的事,但是,看到孩子那双不久前,还抱着奶瓶的小手,如今却能弹奏乐器,发出甜美的音乐,相信做家长的心中,必定也能分享子女成长所感到的自信与喜悦。 不过,请家长记得,不要给子女的学习施以过多的压力。大多数的小朋友开始学习乐器的年龄,都是在六岁上下,也正是开始学习语文、数学等学科的时期,突然就要同时面对这么多的课程,对一个刚脱离幼儿阶段的小朋友而言,是件很吃力的事。家长在这时期应妥善分配各科目的时间,让小朋友在各方面有进步吵要犯了学习的“偏食症”。 但是也不要忘了为小朋友留下休闲、欢乐的游戏时光,以免日后孩子长大了,抱怨他们从来都没有过童年。
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