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固定音高感觉如何培养?

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发表于 2008-8-6 14:09:41 | 显示全部楼层 |阅读模式

听上过中央院的朋友讲,他们的老师听音很厉害,在钢琴上随便给他弹一个单音或和弦,他仅靠耳朵,闭着眼睛,很快就能说出这个音或这个和弦构成音的绝对音高--音名(含组别)。只有相对音高感觉(首调)的我,听后深感佩服!

那么,专业音乐学院毕业的学生,他们都能做到以上这一点吗?或者说,有百分之多少的专业学生建立起了很好的固定音高概念,他们能达到以上的水平吗?

固定音高感觉在音乐实践中到底有多少实际用处?如何培养这种能力?

「该帖子被 文远 在 2008-8-6 14:12:21 编辑过」
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发表于 2008-8-6 15:30:41 | 显示全部楼层

个有个的用处。两种音高感觉都有,会用固定唱名和首调唱名者最好。

对于普通的学习者尤其是儿童,当然是使用五线谱弹钢琴大大有利于培养固定音高感觉。

但是对于学习民乐的学生来说,大部分都是使用简谱。自然他们的音高感觉也是首调的音高感觉了。

「该帖子被 钢琴教师 在 2008-8-6 15:35:10 编辑过」
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发表于 2008-8-6 21:23:40 | 显示全部楼层
貌似没理解懂
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 楼主| 发表于 2009-3-11 00:05:41 | 显示全部楼层
搜索到了一些有关固定音高的文章,与大家共享。
「该帖子被 文远 在 2009-3-11 1:11:01 编辑过」
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 楼主| 发表于 2009-3-11 00:39:22 | 显示全部楼层
今晚在百度网上查到了一篇有关“已有强烈的首调音感”的人应该如何培养固定音感的文章,对我很有启迪作用,按照作者朋友介绍的方法试了一下,真的很管用!看来,内心已建立的首调音感,绝不是培养固定音感的障碍,而是培养固定音感的“度量尺”。
现将这篇文章贴出来与大家共享,希望能对与我有同样困惑的朋友有帮助!同时要特别感谢这篇文章的作者!
固定调的感觉培养
2006年09月08日 星期五 21:47
我发现很多朋友一直在讨论一个问题,就是到底应该用固定调还是用首调,什么情况下用固定调什么情况下用首调,到底固定调好还是首调好,认为固定调视谱方便但对音阶、调式、和声等与作品内容音乐有关的信息不好理解,很难受;首调可以更好的理解作品,但演奏视谱很麻烦,并且非常难学,他们对此事一直很困惑。我认为有这种看法的,绝大多数是已经有了很强的首调概念并且音乐有了一定的实践经验,但由于种种原因没有学好固定调的人,并且以自学者居多。为什么这样讲呢?那些初学音乐的正规院校里的人,按照正规教学怎么教怎么学,很系统,一切与音乐相关的知识同步平衡上升,又有很多相关的练习,一切水到渠成,也不会有这么多麻烦;但已经有了很强首调概念的人再学固定调就会多了许多障碍,会受到首调概念的很大干扰,所以就会对固定调产生很多困惑,很难树立学好固定调的信心。其实,固定调真正学熟了,音乐理论及实践真正达到一定水平的话,并不影响对音阶和声调式等信息的理解,我认为反而会更方便。因为你能够淡化do re mi 这些唱名对你造成的某些束缚,想得更多的应该是音程、和弦、各种音阶、调式等因素在你内心听觉中的印象。你能在频繁的转调中尽量考虑每个调之间的各种关系、距离、色彩等,不用不断的反应着前do等有后la这些转换,你反而会感到这样更方便。本来也是这样,你想想,一段谱子,当每个音的先后顺序、音程关系一经确定,并且每个音的音名(C D E等)也确定的话,那么这段旋律在音乐上就定形了,无论你把它唱成什么,都不会改变旋律的各种因素,这时你就会发现do re mi 只是一个名字,仅此而已。
不知你见没见过这样的人,我真得见过,嘴里爱哼着歌,但不爱唱词,总爱唱谱,总爱装作懂音乐的人,其实并不识谱,把do re mi 的唱名乱用,听了让人哭笑不得。但你有没有想过,如果你把它唱的内容录下,然后你跟着录音学唱,你不一定能赶上他唱得好,你在学他时是否感受到首调概念对你产生了干扰?但你如果唱词的话,无论词怎么颠倒,你都不会感受到这种别扭,即使有别扭那也只是词不熟。好了,让我们再做一个有趣的游戏:把C大调音阶自低到高唱做do si la sol fa mi re do, 然后再自高到低唱做do re mi fa sol la si do,你是不是又强烈的感受到首调概念给你带来的干扰?到这里,你应该知道有了强烈首调概念的人初次学习固定调应首先解决的问题。你显然不应该完全按照教材,和音乐学校的学生那样从头学习。虽然有了首调概念对学习固定调有一些干扰,但这决不是一个缺点,恰恰相反,你可以拿首调的概念作一个参考,找出一套适合自己的、不同于教材的非常有效的训练方法。你甚至可以不借助五线谱,不借助键盘,随时随地的在内心练,找到有效方法后提高的速度会快得让你适应不了。具体应该怎样练呢?我认为应该因人而异,在这里我只把我的几条个人经验谈一谈,希望能够对大家有所帮助:
1、各调音阶练习,比如大调音阶,唱时保持大调音阶的音程关系,C大调唱成do re mi fa sol la si do,;D大调唱成re mi fa sol la si do re, G大调唱成sol la si do re mi fa sol, 以此类推;
2、音程练习,比如D E F三音, 唱时保持正确音程关系,先唱成re mi fa,然后唱成mi fa sol, fa sol la, sol la si, la si do反复练习;
3、音程练习,再比如DEF三音,唱时先保持DEF(前大二度后小二度)的音程关系唱成do re mi,然后按照do re mi的感觉(前大二后大二的音程关系)唱准了它,反复转换,直到练熟,再以同样方法进行mi fa sol, fa sol la, sol la si, la si do的练习;
4、用以上方法自己设计题目加强难度进行此类音阶的视唱练习;
5、初学首调识谱时为了找到音高概念一个非常有效的方法是拿会唱的歌练习,学固定调时我们继续这个方法,把会唱的歌的简单的一小段用固定调的唱法将所有的调唱出来,反复练习,这有点像我刚才提到的那个把do re mi 的唱名乱用的那个让人哭笑不得的人所采用的方法,当然我们不能像他那样瞎唱;
6、如果你能够很熟练的在键盘上弹不同的调的话,你应该充分利用键盘的位置感与固定调、首调唱法的关系,用这种感觉练固定调非常有效,你应该从中找到适合自己的窍门。
以上我说的方法只是你在平时闲着没事,身边没人,没带键盘,没有谱子,嘴里又想哼点什么的时候的最佳练习方法,至于在弹键盘时,听音乐时,看谱子时的练习固定调的诀窍更是很多,由于时间关系以后慢慢聊。
还有个小方法,有时大家会遇到的,比如变化音如升降半音的音,我们常常要唱出升降来,如"C D bE"我们唱"Do Re 降Mi"等等。
如果速度比较快,我们也往往省略唱升降号,如唱个c小调的音阶,而不唱降号,再发展到唱所有调都不带升降号,这其实也就是在练习固定调了,只不过没到楼主那么难的地步嘿嘿!
关键的意识就是,淡化首调概念中的全半音关系!
「该帖子被 文远 在 2009-3-11 1:11:32 编辑过」
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 楼主| 发表于 2009-3-11 00:47:46 | 显示全部楼层

钢琴学习与固定音高概念的培养

http://bbs.popiano.org/viewthread.php?tid=76448


在我国视唱练耳教学中,首调概念占有一定地位,这种状况从普及性音乐教育角度来看,自然无可非议、然而从较强的专业角度来看,仅仅掌握首调概念,对一些复杂音乐作品的读谱与视唱时就会显得力不从心,如果再涉及到像"十二音技法"这样的现代音乐作品的读谱与视唱时,使用首调概念更加显得鞭长莫及。如此看来,没有较好的固定音高概念便无法全面准确地理解与]把握不同时期、不同风格的音乐作品。
  钢琴是固定音高乐器,而学习视唱练耳本身又离不开钢琴,因此,学习钢琴除了学习演奏技术以外,还能增强与培养视唱练耳的综合能力,从这个角度看,学刀钢琴又是培养固定音高概念的最佳基础。在我国数以万计的钢琴学习者中,无论是从年龄还是从素质上看,他们大都具备掌握固定音高的条件,然而从目前的现状看来,真正全面掌握固定音高的儿童毕竟是极少数人,造成这种现象的原因是大多数学生敏乏这方面的训练或是
训练方法不当所致。就此笔者想谈一下进行固定音高训练的方法。
  一、钢琴学生进行固定音高训练的基本方法
  大量实践或资料表明,3岁到6岁是儿童掌握固定音高概念的最佳时期。这一时期,幼儿的听觉极为单纯与敏感,在钢琴(包括其他乐器)上反复奏响的每个音都会在他幼小的心灵上留下深刻的印象,不需参照任何标准音,记忆与听辨这些音高对幼儿来说可谓轻而易举,这是成年人所望尘莫及的。因此,进行固定音高概念培养必须从儿童时期开始。
  (1)3岁至4岁 这时期的幼儿多数还没有开始学琴、家长可采取让幼儿边认谱边听音的方式,让其对各种音高的记谱法及音响有一个最初的认识,在实际作法中,可将放大尺寸的五线谱中的音符作为一种趣味性的游戏让孩子辨认,对于不同时值的音符可采用击拍的方式让幼儿进行听辨。家长可使用钢琴上固定音高的唱名,边弹琴边唱给孩子听、与此同时也让孩子对钢琴键盘结构产生一个感性的认识,用这种让孩子多听多看的方式对幼儿进行启蒙教育,无论是在听觉上,还是对日后的钢琴演奏都会打下良好的基础。
(2)4岁至5岁 4岁之后,有些孩手已开始学习钢琴。此时。儿童每天弹琴的各种练习材料便是训练固定音高的最佳教材。例如,"小汤普森"这套材料,它的一至五册中的音高已遍及了钢琴上所有的半音以及各种协和的与不协和的音程甚至和弦,这些被儿童反复练习过的音高材料会自觉或不自觉地留在他的记忆中,此时,钢琴教师与学生家长切莫只强调学生的演奏技巧与进度,而忽视了对其听觉上的培养,具体方法是:教师最好在钢琴课上每次拿出一点时间让儿童听辨并唱出其反复在琴上练习过的音高,即提示那些已印入脑中的音高,使之不能被忘记。并且要准确唱好为佳。 笔者认为在钢琴课上这样作有两点益处:首先这种作法使学生对于音程的听辨有足够的重视,并当成一种作业来完成;其次也能够让家长认识到这一作法的重要性,家长除了监督孩子练琴外,应在每次练完琴后拿出15分钟左右的时间对儿童的听辨、模唱进行日常的监督。用这种方法进行练习至半年左右时,学生便能对钢琴上的12个半音及弹奏过的所有音程、和弦在听辨能力上达到非常熟练的程度。此时,教师可根据学生的具体情况对各种原位的与转位的三和弦与七和弦作进一步的听觉培训。但应注意遵循由简到繁、循序渐进的原则。这样约经过一年左右的时间,学生便可毫不费力地记住并掌握在12个半音上所建立的各种和弦。
  (3)5岁到6岁 学生经过两年多的演奏与听音、模唱训练后,固定音高概念在其心目中已形成。但这时,他(她)在对固定音高的反应上主要是停留在对各个单音、和声音程以及各种和弦的听辨与模唱上。如果让其变被动为主动地的完全脱离钢琴准确地唱出某些具体的固定音高,仍有一定的难度。因此,应让学生练习不参照任何标准音而唱出十二音中的任何音的练习。具体的方法是:学生根据自己内心已有的固定音高,在钢琴的监测下,想像并哼唱十二音中的的任一音。进行的程序仍是从单音、音程、和弦等由简到繁、循序渐进地来进行。每天坚持练习,并复习以前听辨与模唱过的音高材料,大约需要一年的时间便能够运用已经掌握的固定音高来准确无误地唱各种复杂的视唱了。至此,全面的固定音高概念便以形成。
影响固定音高概念形成的一些不利因素:
  如前所述,虽然儿童的大脑单纯,能凭记忆记住各种固定音高,但同时也很容易受各种不利于固定音高概念形成的不利因素的影响,例如:
(1)钢琴的校音
  这点应引起教师与家长的绝对重视。目前我国大部分家用钢琴比标准音低半音左右,这是调律时间隔太久所至,若在这种钢琴上练习与培养固定音高,其结果是可想而知的。所以,时刻保证钢琴的标准音高是培养固定音高最基本的条件。
(2)严禁使用首调唱名法
  首调唱名法一旦用于儿童。将不可避免地动摇其原有的固定音高概念。久而久之,固定音高概念自然会从孩子的心目中消失。
(3)应避免学生哼唱唱名与实际音高不相符
  儿童在学弹钢琴的过程中,常常会自觉不自觉地哼唱起弹奏过的练习曲或乐曲中的旋律音调,这是很自然的事情,但是由于其固定音高概念还不强,再加上一些器乐化的音域与儿童的嗓音音域不相符等因素,使孩子在哼唱时感到困难,故他会很自然地产生了使用移调哼唱的现象。尽管孩子此时仍然使用固定音高的唱名并且不同于首调概念,但这种现象的出现仍会造成儿童在听觉上的混乱,而最终影响儿童的固定音高的概念。
(4)避免听看非固定音高的音像制品
  当前很多练习曲、乐曲都被录制成示范性的录音磁带 (或录像带),但由于很多录音机(录像机)的转速快慢不一,致使同一磁带(或录像带)在不同的录音机(录像机)上播放时,音高出现偏低或偏高的现象。另外。还有一些盗版或翻录的音像制品本身质量上就不合格,对于作为正在接受固定音高训练的学生来说,在欣赏录音磁带上的音乐时,一定要测试录音带的音与标准音高是否一致。否则,便不应该让儿童盲目聆听与欣赏。上述各种不良影响应引起教师、家长、学生的足够重视。
  笔者从80年代末开始探索儿童在有关固定音高概念领域的训练与培养,在长期的教学实践申,先后对大量的儿童钢琴学习者进行了有关的训练与培养,实践中发现对3至4岁的幼儿进行相关的培训,取得的效果最佳。这个年龄段的孩子,在接受训练后大都在6岁左右便能轻松自如地听辨与唱出12个半音中的任何一音与种结构的和弦,这些训练过的孩子对于各种标准音高的辨别准确率为100%。在视唱时他们仅靠大脑记忆中储存的固定音高概念便能轻松自如地唱出任何标准音高,即使在一些调性、调式多变、音程发生大幅度跳进时,孩子们唱出的音高准确率仍在95%以上。这种表现,在视唱无调性音乐作品时尤为显得突出,其准确率更会令人感到惊奇。
  突出的听力表现为孩子们在钢琴上视奏时,仅凭听觉便能判断出视奏正确与否,因为他们在读谱的瞬间,大脑便能对乐谱上的音高作出迅速的反映,以固定音高概念为基础的良好的内心听觉己经走在了演奏的前面,因此当奏出的音高一旦与大脑中的固定音高不相吻合时,内心听觉会迫使他们很自然地在键盘上寻找正确的音高。由此可见,固定音高概念一旦形成后,将大大地有益于钢琴学习的全面发展与提高。
  在对4至5岁的儿童学生的观察中发现,固定音高的教学效果依然非常理想;5至6岁的儿童接受训练后,在音高听辨上仍然表现出惊人的准确率,但在唱音方面的准确率却有所下降;6岁至10岁之前的孩子接受训练后,在音高的听辨能力上表现良好或较好,但准确率不够稳定(尤其是在面对各种复杂的七和弦时),7岁以后的孩子在唱音上表现较差,即使能够唱准,也显得非常勉强;10岁之后的孩子大都失去了形成固定音高概念约有效时期,这一时期的孩子即使通过强化训练,也收效甚微。笔者认为,形成这种状况的主要原因是这些孩子在记忆力最单纯的时期--固定音高形成的最佳时期,没有良好的固定音高环境以及没有经过良好的训练所致。笔者在实践中还发现,在接受固定音高概念培养的有效期内中断钢琴学习的孩子,标准的固定音高概念会减退甚至丢失。而不间断的、经过5年以上的训练大都会取得稳定的固定音高概念,这种概念可能会成为终生记忆。
  当前在我国众多的琴童中间,必然有些将来要进入专业院校学习,他们日后很可能成为面向未来的各个门类的音乐专家,从小使他们在学钢琴时就能练就具有固定音高的音乐耳朵,无疑具有非常重要的意义。因此,能在他们学习钢琴的同时,加强固定音高概念的早期培养,岂不是一件更好的事情?笔者期待着音乐界更多的人士在此方面给以更多的关心与重视。

「该帖子被 文远 在 2009-3-11 1:09:21 编辑过」
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发表于 2009-3-11 10:32:30 | 显示全部楼层
好长啊,先顶一下
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发表于 2009-3-11 11:49:11 | 显示全部楼层
有些意思,嘿嘿
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发表于 2009-3-11 13:07:04 | 显示全部楼层

听音记谱是高考的内容``

每个学生都会``

一般学过器乐的都比较厉害

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发表于 2009-3-11 17:59:58 | 显示全部楼层

4-6岁?

这么说,我这个年龄肯定是无法学会固定调了。

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发表于 2009-3-12 23:38:14 | 显示全部楼层

这费力不讨好呀,不是专业也别费那力了,能听个大概也不错了。

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发表于 2009-3-17 12:00:43 | 显示全部楼层

从国外网站看到过的理论:

其实辨音和辨色一样。区别是前者是音波的频率,后者是可见光的频率。

会固定音高的人,对声音也有辨"色"能力。其实声音是有“颜色”的,听到一个频率的声音,就会有一种感觉,就像看到了红颜色和蓝颜色一样。

所以想学固定音高的,得慢慢培养出这种颜色才行。

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发表于 2009-8-4 20:27:32 | 显示全部楼层
多跟着唱
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发表于 2009-8-5 11:06:52 | 显示全部楼层
先收藏这里的内容,有时间再慢慢学习。
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