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05、06年●LuXin教学日记●——之接五级班

 作者:LuXin  加入时间:2005-11-7 11:31:39  阅读:10532

      我在课外学校教课六节了。我想把我的经验和感受拿来和大家分享,互相学习,共同进步。(如果要有人气,就随时上传新内容)

2005年10月21日 周五
      刚拿到YAMAHA教师证四天就有电话叫我去教琴,是巨人学校206中分校,我老师在那里上课,推荐我去的。是因为原来的老师因故不教了,我去接班(单)。(像具体描述我怎么去的、都校方对教师有提了什么要求、如何交接班等不重要的细节就省略了,不然太长)
      今天是一个五级班(音协),有四个孩子,平均四年级。我先叫孩子们随意弹了自己能弹的东西。这次课正好是本期第一次课。家长们都说希望把进度提上去。
     由于接到电话到开始上课只有28小时,考级曲我是没有练的。不过我教师级93.8的高分可不是白考的,我早有准备。我变出几张视奏的谱子。每人一张,练2分钟。又变出一张听音的谱子,并叫他们试弹CCTV新闻联播的片头曲旋律。孩子们觉得很新鲜。
      我希望孩子们每天能练琴半个小时以上,不要三天打鱼,我提倡多摆弄自己琴上的按钮,记住一些常用的英文词汇,比如piano/clar...string等等。最后把巴赫F给布置下去了,前四节。
     家长们希望能讲些乐恚鲜σ权。相传家长和孩子对新老师有一个很好的第一印象。我这叫一个呀!

2005年10月28日 周五 01/01/02(5)(表示我的第一个班的在我的任期内的第一期的第2次课,是一个五级班)
      这次课前我在家狂练Bach的F大前奏来着。学生们的水平不太一样。有的视奏好些,就全曲慢地视下来了。有的还要分手。我打印了巴赫和管见琴的故事。我把《震撼》的光盘推荐给妈妈们~~。这样的话,以后我再讲一些音乐家的故事和乐器的特点时就可以说“回去看光盘的哪儿哪儿”就行了。而且我把这个作业给了妈妈。让妈妈看完了在饭桌上,或抽空给孩子讲。因为我知道孩子整天上学累,没工夫看。还一目的是调动妈妈们~参与,让孩子觉得不是他们在孤军奋战。还能省了我的课上时间。
      我认定:如果一起把拜尔、车尔尼和哈农砸下去,孩子们会疯掉的。因为我当时就很讨厌那些练习。我现在只给留了一个哈农是必弹。而且还不能按书上的练。我要利用它来克服手形问题比如折指和手的力度不够的问题。我要求开polka节奏60-70的速度,每一个音都是二分音符,所有的手指都帖在琴键上。第一拍:前一个手指砸下去,第二拍:后一个手指迅速抬起来抬到能达到的最高高度(其它手指接触在琴键上)。右手四指在上行的时候用五指帮忙(双指一起抬到最高,落下时四指敲击键盘,五指落在键上不发音),下行时用三指和二指帮忙。
     今天讲了讲乐理的主属和弦。发现有点深了。看来乐理不能过急,还要慢慢来。
商量了一下,计划暑假去考六级。试试看吧。回去先排一个计划表。
     入秋了天凉了太阳刚一落山火星就上来了,孩子们有的病了,好可怜,来,同情一下。要多保重哦~~

2005年10月30日 周日 02/00/12(1)
     又接了一个一级班。本期的最后一次课。家长更是着急要我想快点。
     这个班的平均年龄九岁半,他们的折指问题要大一些,我需要更加耐心地扳一扳。孩子们很活跃。问这问那。恰在此时问到了巴赫和古钢琴。正好我周五刚讲过,嘿嘿,下回我要是能够把这个班和五级班备课的时候多一些公共部分,我岂不..嘿嘿...
     顺手就把巴赫的小步舞曲二级曲给布置下去了。有一些记谱法孩子没有接触过,比如倚音。我讲了一下我的课堂纪律:大家可以放松一些,看不见我演示就可以自己站起来;问、答问题不用举手,张嘴就能说;累了可以在教室里外活动两分钟,想上课了再来坐下听就可以了。给学生美得...当然了,我不认为他们会跑掉的,不过就是去方便一下而已。
     注:不同的班我用了不同的颜色

2005年11月4日 周五 01/01/03(5)
      学生(家长)已经陆续开始用邮件和我联系了。有问题可以随时提,有什么对我的要求可以发邮件。第一名学生一下子提了《哥斯达黎加》三个问题呢。
然后我制作的、搜索到的示范曲、背景资料、和我们的网址都发过去了。这里已经开始逐渐多了一些我的门下,嘻嘻~~
      两个星期的慢练哈农,孩子们很有进步。可以看出手指力量都有所增强,知道有意识地用力,手形也有了进步。我讲过的,什么时候把双手从琴上拿下来手指对手指,都应当是一个球形。

      有的孩子开始主动练六级的曲子了,我很高兴。我是这样计划的:他们考过了三级,四级的基本都练好了。那么我可以五六级的一起往上加。可以每个人练足四首电子琴曲,其中至少两个是六级的。然后其它的我挑短而难而有价值的片断给他们练。
      巴哈有进步。有的节拍掌握不好,我带着数拍子,没用多少分钟就纠正过来了。其实他们只是不够细心,实际上,认真一点,都是可以做到的,二年级的弹五级的绝对没问题。我很强调听别的同学弹,(节约课时,练习每个人听音,避免发生为一名学生而把其他学生都放在那里的冷场)并且安排A弹完了B说,B弹完了C说等等,不信这方法好者可以一试,再不服者可以和我单挑看谁教得好,吱吱~~。

      我给他们上合奏了。我制作了一下最简单的四人合《划船》的谱子(总谱)。黑管的主旋律,电贝司的低音,钢琴的短和弦,弦乐合奏的长和弦。只用到C和G7。先一行一行弹好了,然后四名同学分两组,每组有一人弹第三行,有一个弹四行,比赛哪组弹得好,同时也把下两行合奏练好了。然后是上两行合奏,最后一人一行同时合。孩子们没有做过合奏,当我说每人一行同时弹时他们很惊奇,第一遍效果不是很好,但能听出来了。他们很兴奋,抢着、轮换着弹不用的声部并且合奏。花了四十五分钟呢。这堂60分钟的课上到90分钟了还不让我下课,说“我还没弹这一行呢!”
      嗬嗬!我的目的达到了!我用实例让孩子明白了为什么弹琴出错时不能停下来在那里改,而要继续往下走(不然的话合奏就没法听了),还促进了同学之间的友谊,培养他们的团队意识和边弹边听的能力。
      听说这两个星期孩子学琴的兴趣更高了,估计以后他们比现在还要努力。要不然没法合奏啊哈哈!!

2005年11月6日 周日 02/01/01(2)
      先祝贺发完此贴就升级为司鼓中士
    我现在把我的一级班重命名为二级班。
    新闻联播的听音在这个班中,是被我当作作业布置下去了。今天有的同学可以弹对一半儿的音。我继续当作作业。
     二级的学生合手的意识还不够。小步没有合起来的,这需要老师耐心一些。
这个时期(学了两年)正是困难时期,我有意识地多鼓励他们坚持一下。
手指还比较软、折。我叫他们把哈农放慢到四拍一个音。每一个动作都是想清楚再做。
     划船的合奏我只分着练了两行。因为一级的视谱能力还较弱。回家作为作业。合奏这个环节不是我发明的,是我老师教我的,当然,她也是从YAMAHA学来的。这个环节很必要。想吸引住学生么?让他们练合奏吧!让他们每个人和他们的家长都觉得自己是不可缺少的,我不知道是否对减小弃学率有好处。
     以前学生不清楚低音谱表是从上往下数的。天啊!这怎么可以。我再教一下。今天讲了什么叫音程中的“一度”和“八度”。我认为我要讲一点和弦,所以必须先把大小二三度和纯四五度给弄明白。

     家长下课和校方火拼,质询为什么以前进度那么慢还什么都不讲还收那么多钱还不参加考级。我怎么这么无辜啊~~~~~~~~~~~我上了六次课,没有一次是正点下课的,最少也得拖十分钟,最长多讲了半个多小时(这已经有悖于行规了),正是因为去学一次琴不容易,挣钱也不容易,我希望能多教给他们点东西啊。这年头,家长工作压力大,上有老下有小,孩子减负等于加正,我的八名学生我已知有四人上着三个课外班,哪里有时间练琴,但是要想考级,每天不花上五十分钟一个小时怎么能考过

2005年11月11日 周五 01/01/04(5)
     “划船”的合奏孩子们今天合得我非常满意。他们自己说很喜欢合奏。
     我带他们唱歌。我认为唱歌是很重要的。我小时候五音不全,后来学琴以后,就唱好了,然后唱好对弹好很有帮助。尤其是在找音程方面。
我可真够勇敢的,给平均四年级的学生使用学院附中高中的乐理教材,李重光老师编的那本。然后我吭哧吭哧编写适合他们的教材注释。先试用。如果他们用着不合适,再换别的教材。然后原来的书再退给我我转手给我同学。我怎么考虑得那么周到啊嘿嘿。

      我的本期后九次的课表的考级电子琴曲目部分(当然我还补充了很多东西)是如下安排的,不知别的老师是不是这样安排的:哥斯、对花、牧民、斗牛、乒乓、每节课依次给一个,(五六级混弹,因为我当年学的时候发现相邻的级的难度落差不是很大)。要求必弹出每首的引子和第一段,每首曲子大约三节课,滚动式前进。然后谁喜欢哪首,可以挑着精练。我认为六级的学生有权利和能力在教师的指点下和适当的范围中选择自己喜欢的风格。计划最好明年暑假考六级,在考六级前我会让他们精练四首全曲和大部分曲子的片断。没有时间练的我会组织欣赏。我本期挑的全是早期的考级传统曲目。其余的大概在下个月办公室发我书之后就会排好的。

2005年11月13日 周日 02/01/02(2)
     (课后第三天写的)学生弹小步舞曲全都没有升F。我很是纳闷。后来,晚上学生给我打电话问我布置的《猎人》中,“整首曲子都没有G调的“升Fa”呀?~~”我狂晕不止……,恍然大悟。后来我给学生讲什么是调号,调号的意义是所有的同音名的音都变化。后来又给学生发去电子邮件。宝宝~~和妈妈~~一起看,终于明白了。
      关于学生应当什么时候学习乐理好?我记得我在学琴七个月的时候就懂得了G调、F调、D调、降B调的含义。那时我在月坛小学“百灵艺校”学琴。从初学第一本开始,就配发了乐理教材。我学得很好。我在考四级之前,可以记住李重光老师那本附中用书的至少三分之一以上。所以从我开始接班,就每节课花十五分钟以上来讲乐理。我认为,孩子的智商,加上老师的耐心,妈妈爸爸们的支持,完全可以学懂高级的东西。我先为我的五级班写了三页辅助讲义。后来考虑到二级班的可能看不懂,我没向他们推广李老师的书,而是花了八个小时把李老师的书中的、他们应当会的内容,用他们能懂的语言、配上浅显的例子,重新整理了16页的教材,复印了十份。预计下周还要再写8页。这24页对于考六级来说绝对够了,也几乎够考九级的。
      周日的60分钟的课我上到了110分钟,另外还有20分钟补习、答疑,没有加班费,全凭我对孩子认真,知道他们学一次不容易,想多教给些东西。这不仅在全国的课外电子琴班老师之中是罕见的,对我个人来说也是空前绝后了吧?从下周开始这个班之后紧接着又会多一个初学班,我也不可能再延长这么多了。
      我查了一下万年历,发现,在我出生的整整116(原为164,被我改过来了,原来可能是我走笔了)年前的同一天,是大教育家蔡元培先生的诞辰日。嘻嘻~~~~……


2005年11月18日 周五 01/01/05(5)
     “不知道“调号的作用域是全曲”的事件”发生在我的五级班的孩子身上了………… 恶补一个半小时乐理……
     我简化了李重光老师的乐理基础,花了几个小时重新排序整理出了16页(估计还有8页)专为我这俩班孩子用的乐理,能自己看懂,考九级够了。
    我的顺序是:记谱法、变音号、音程的全半音、度数、一八度、二三度、大小三度、自己计算大小三和弦。现在就讲到这儿了。

2005年11月22日 周二 02/02/03(二)

      周日有俩学生病了,今天去补课。课外学校的老师单车一来回37公里给学生补课,反正我是没听说过(叫你显摆!拍死你
     ……总之,过程就不用讲了。因为和上一贴差不多。
      有的孩子的妈妈爸爸很忙,真是不好办。她的琴是PSR-295。感觉不错。我建议她多摆弄摆弄怎么开发功能。我的琴当时就被我开发得没法再开发了。我认为这是学电子琴的学生应当特有的。
     我在考虑何时向我的学生和家长展示双排音乐会。如果晚了的话,妈妈可能希望孩子考一个小级别之后就转钢了。但正像狒狒说的,在这个论坛上当然只有一个答案。作为电子琴老师,有责任给学生展现电子琴的优越性,起码,应当把双排的震撼力介绍给他们之后,再去让他们选择自己的所爱。
     学习任何乐器,都是要花大量时间和精力的。但是应当坚持下去,要不然,还能做成什么大事呢?作为电子琴老师,不应当只教电子琴,还应当教孩子音乐,教他们艺术,教他们综合能力,教给他们一个眼光。我本人就很具有长远的眼光,应该是咱论坛里看得最远的吧(不服者和我比看天王星())
     责任重大啊!


   心态很好啊。还没有遇到相关老师就有了大胆的想法,所以您的眼光是很远的,可以看150万光年。我们知道,电子琴来到中国才不过二十年,就有现在的成就了。所以,当您的孩子学琴学到我的水平大概要十年吧,如果顺利的话,那时的业界将是怎样的一个更大的进步!
    想到哪儿说哪儿,比较困倦了,可能写得条理有点乱,也会有不少错别字,我是五笔盲打的,实在懒得每个地儿都检查了。
    我和我的最铁的同学两个人都不主张大量的钢琴练习。那可能会吓到孩子。但是适当的手指基本功又是不可少的。
    一上来需要家长帮着把一把手形。这是重要的。我记得我没上几次课手形就解决了。甚至可以细到:拿铅笔的时候让他食指第一关节用不折指的那个方向握笔。如果一开始的手形没好对以后会很麻烦。一定要在任何时候把双手从琴上拿开、手指对手指,都是一个球形,手不向外、向里倒,也不歪着。顺便再说一下胳膊别端着,琴别太高和太低。
    老师每布置的一首曲子,或一个练习,一定要鼓励宝宝有信心在班里第一个拿下。做不到也要去争!为什么跟我同时学的大约三百人,考到九级就只有五人了,学双排就只有我一个了,正是因为我每次课都争第一。只有大概断断续续的半年的时间我不是第一,但班里那时有约二十人,我从来没出过前三。要练就精练。有时老师上课,若不带着在课上练好了的话,学生可能课下不自觉,但要是老师课上带着练了,学生可能以为 “反正我也练过了”。这种思想是不幸的。练过了和练好了是两个概念。这不像学游泳,狗刨儿也能游,不必非要学自由泳。因为那是一锤子买卖。学琴可不一样。不是只学一节课也不是只学一首曲子。不练好,则虚,练好则实,这对以后的影响会是巨大的,差距会以几何级数递增的。
     可以略比老师的进度快一到两周。在这种情况下,可以鼓励先“唱”和“记”,也就是说,唱一首乐曲的旋律。如果弹呢也好,注意在这种情况下别弹得太“实”,不然如果和老师的不一样,改起来不容易。如果能看懂的乐理就先把它记住,不会的标记下来问老师或者问我们。我鼓励多去关注书上的“边边角角”,我的意思是,我不鼓励学生树立“我只看老师这次讲的这一点儿。如果老师没提到的,就一概不看”的思想。我本人当年就对书上的每一点都关注,不见得一定要弹下来,但是起码要浏览一遍,起码知道本书大概都有什么。只有具备不断发现的眼光、不断地去渴求,才会训练出会学的学生。
     我提倡学琴不仅仅看琴教材。比如说,将来上学了,多结合学校用的音乐课本。另外,多听一些儿童歌曲,大胆地在自己的琴上找音高。包括常听到的比如国歌、新闻联播片头等(这对学四个月的要求是太高了点儿,但是我不是指一定要会弹,而是在强调有这种意识、这种“听到的都想弹下来”的“野心”)。
     既要看谱又要背谱。不过头一年这个要求还不是很强烈。试着让孩子多去记一些东西。
    弹琴和唱歌是相互帮助的。我在小学二年级开始弹琴,在三年级时进了校合唱队。我弹得唱得都还不错。当然不一定要送孩子进合唱队,但是多唱歌是有好处的。
     如果孩子见以了其它乐器,不要阻止他去动。只要动不坏就多让他见识见识。要有雅兴的话敲七个水多水少的玻璃杯这种有趣的游戏可以和孩子一起玩。
    以上的建议对于宝宝以后半年的练琴技法上差不多够了。下面说说作为家长要做的。
    首先,您有这么一个意识:建议您和孩子一起学。不需要会演奏,但是乐理之类的最好课上和孩子一起学。反正去学琴是花了钱的,陪读时闲着也是闲着。还不如花一份钱亲子一起受益。比如说和弦,希望您能记住。记到什么时候?记到孩子再也忘不了为止。为什么?我们说孩子尤其在上学前对父母是最信任的。如果孩子上课没跟上,他会问您。在他还不太会认字的情况下,只得由您亲自给解决,切忌说出“我这么大人了记它干吗”“我怎么能记得住”“是你学琴我学琴”之类的话。道理很简单:孩子还不到六岁。您需要时时刻刻给孩子信心、让他觉得他不是独行,而是有一个亲人在和他同行。这是很温暖的。我都这么大了,偶尔也还会有这种表现,何况儿童。
    是要占用您的头脑一些空间,然而对于勇者来说,它只是小意思。学一点点乐理知识比上一年小学要容易多了,这是人们都可以做到的。
     练琴时间:学了四个月就希望每天不少于四十分钟了。我学到一个月的时候就每天一个小时一直到考完九级只增不减。当遇到困难时,我不提倡揍和骂,虽然我在学到一年琴的时候,有半个学期每天都被责骂吧。好在我坚持下来了。如果孩子自发地因为弹不好琴而哭了,那才好呢,比被骂哭了要强得多,而且还正是大大地鼓励的好时机。
     学琴我估计您的孩子要用五到六年考下九级。在这五六年里家长的思想完全有可能变化。请在这时个坚持下去。因为学琴并不是很难的过程。正像您自己都很清楚的,这是一个磨炼意志的过程。您想想,做任何事情都不会是一番风顺的。好走的都是下坡路。学琴考到九级比起上完小学要容易。我是这样对学生家长说的“如果连这都坚持不下来的话,那么,小学、中学、大学、研究生,当今竞争日益激烈,孩子想走到哪儿?他能走到哪儿?”
     有一点可以确定:学琴的确能提高品位。有话说“学琴的孩子不会学坏”。不过人们一般看不出来。因为自己没法儿和“假如没有学琴的自己”比。一切都是内功。
    以上我说的是主要针对这两年的思想准备。至于双排和如何读书学琴两不误,今天不写了。因为天色已暗,已经很混沌了,再写就没完全条理了。我会日后再写,或者告诉您看哪一个帖子。好么?您常来啊,换一个有个性的头像哟!

    嗯,想读书学琴两不误就要让他体会到学习的快乐和傲视群雄的霸气(不是霸道)。要做就做最好的。我最晚到二年级已经是这样了:谁比我强我就不服,就和他暗地里叫板。
     我忌讳听人说“这个和我无关,那个和我无关”,这是一个目光短浅的态度,把一个人的心同世界孤立开来。告诉孩子,自己的每一名同学都和自己有关。尤其是那些学习好的。人家能做到,自己也能做到。比试比试看谁厉害。您现在创造出一些这样的场景:只要他坚持成功了,就可以得到心灵的满足感。
     我个人建议,先不上很多的课外班。我从四年级到六年级上学期是两个课外班。已经很多了。要是三个以上就太累了。其实师傅领进门,修行在个人。自己想学了,怎么着都可以学到东西,不比上课外班的孩子学得少。
     他有好奇心的时候,不要去打击他。比如他问一些奇怪的问题。您试着和他一起去探讨,最好能回答到深一点的层面,顺便引导正规的思维。比如说他要是问您“为什么我不是你爸”的时候,您可别揍他,告诉他“因为我生了你。人们统一规定:生你的人就是爸妈,被生的人就是孩子。三十多年前你爷爷(最好说是奶奶)生了我,所以我叫你的爷爷为‘爸爸’。你爷爷养活爸爸不容易,所以爸爸非常尊重爷爷,要是没有爷爷就没有爸爸更没有你。”这可以满足他的好奇心。并且,注意我后面还续了一句,这是暗示孩子对家长的尊重。尊重,就是常规的思维了。这样他就会有良好对世界的探索的劲头。我不信他学习学不好。
     孩子看完动画片后,个人建议,吃饭的时候家人一起看新闻。最好是中央台的联播。对孩子扩展眼界很有好处。不是刻意的,而是耳濡目染,久攻之下,必有所得。
     这种探求的心,也欢迎用在读书上。如果孩子确实掌握了当天的知识,可以让他稍微往后看几页,然后讲给爸爸妈妈看说得对不对。尤其是数学。但是别的科目也是很欢迎的。我想这样的话书是能读好的,琴也是能练好的。我四年级时一边学琴一边上奥数,因为冲突,所以奥数只能上三分之二。老师贬我,我这叫一个不服,暗暗使劲,结果当年暑假四级过了,而且奥数考试100分。我刚做了三分之二的时间就做完了。老师拿过我的卷子看,看,无奈而又欣慰地对我说“还是你行。”我这叫一个哈呀!

05/11/25
     今天老师卡着点儿才到教室,所有同学都已经到了。表现不好应当批评。
     课堂比赛。先比Bach F,高最的得20分,最低的10分。(事后证实,这个差距可以缩小点,比如最低的15分。)
     然后,上次布置回家看了一些记谱法。课上又讲了一些。今天考查。比如说,
     “找C和弦”,找得最快的加2分,找对了的加1分。
     “临时升降号和调号的作用域。”给五个设计好的音符左边加上变音号的,对了的加2分。
      “1房子2房子3房子”,做对了的加2分。
       有的曲子如果不是考级用就做一些个专门的练习。比如斗牛,前面那几个大三和弦的音,我布置的是先左手抖手腕(右手单指和弦),高八度时右手抖手腕,顺便也让孩子了解一下还可以交叉手弹法。
     过后我接到学生家长短信,转孩子的原话:卢老师的现在的方法“很好,有攀比性,能相互取长补短”
     我

05/12/2
     课前一天我给一位妈妈~~发了一条短信说明天会有一位老师带着大家练合奏,不是我。
     然后,今天上课后,我说“我们找一位同学做一次老师带着大家来练合奏,好不好啊?”孩子们都很不好意思,后来有一个CYZ小女孩~~举手,然后我们便换角色和座位(站位)。(我就不弹了,C老师边叫大家做边自己做)我以学生提问的方式来提示她怎么办,比如“老师!我建议您可以先让谁谁谁弹一下第一行!”“老师,我们能不能先练第二行练两分钟”“老师,咱们今天先合两个声部的前八个小节吧”“老师,我觉得谁谁谁弹得挺好的”当然,我也有很多留给了C老师自己说。小C老师~~在上面很神气的样子。
      只是,这回因为他们在底下都没练,所以时间长了点,花了40分钟进度还是不快,但是不管怎么说,是让学生练了一下子。这回其他的学生以后也不好意思不上台了,嗯嗯,不错不错。我们换回来后我让小C~~介绍一下她的感受,她说“还想再多在台上待一会儿”,其他同学羡慕的眼神啊……
     我又成功了一次

     这是我给我这个奔六班做的合奏友谊地久天长(奔读一声,不是“笨六”(王老师的联想),是“奔腾六”)[UPLOAD=mid,1.89,0,0,0]2005121515521348.mid
    还有一个划船[UPLOAD=mid,1.43,0,0,0]2005121515523148.mid,    奔六班已经合完了,奔三班正在做。
     正好四人四声部。而且两种是不一样的。友谊是四声部合唱模式的。我发现后一种难多了,要花的时间也多三倍以上。如果有意要做这些合奏的老师可以参考我这个。划船只用四十分钟就好了,另外用了二十分钟大家来回交换声部。友谊则花了六十分钟了还刚刚两个声部的四分之一。为了提高效率,我将会在未来试一试每一个人专练一个声部,不要全练了。可以提高效果。因为老师明白合起来是什么效果,学生还不明白。

       我说一下合奏的好处。有的教材是没有合奏的。但是我发现合奏对于学生对于音乐的各个部分的认识很有好处,还可以培养团队能力,还能通过事实告诉他们为什么弹错了不能停下来在那儿反复地续、续、续。还可以练他们边弹边听。还可以给他们讲这是人工和弦,和弦都有什么样的乐器什么弹法可以出来这种效果。还可以学习录音,**后会教学生录音,还可以给他们讲MIDI。我还给他们讲了四部合唱都是哪四部,也就是说教琴不仅仅是教琴,要教综合音乐能力。至于其它的,再等他们多学点儿再教就可以了。

05/12/09今天是一二九运动七十周年纪念日
      ???我奔六有三个宝宝~~哭过了,因为自己觉得自己没弹好。奔三那班也有一个宝宝~~哭过了,就像这样:],我真没说她们,不知道这样好不好,我只知道短期内的结果是:第二次课他们都有明显的进步,不知能坚持多长时间? 哎呀呀!这次课可不好。有俩宝宝刚比过一次寒就已经习惯记分了。在家不好好练,说因为老师不给分,妈妈~~说什么都不管用,这可不好。今天因为我没有记分就吵吵吵地要我给她们分儿,我不总记分是因为,我知道这种比赛是几家欢乐几家愁的事儿,不过,少年不识愁滋味,因为对这俩宝宝来说,愁还没有落在她们头上。而且我叫他们慢练巴哈F(已经全曲走过一遍了,但还有很多问题比如错音)。我叫他们每周走两个小节先分后合,还是这俩宝宝竟然不服,认为自己弹得挺好,又吵吵吵一通,把我的课程进度拖慢了十分钟……看来活跃也是要有方式的不是瞎活跃的。下回我得想想办法。嗯。

05/12/09
      我因为以前自己在学双之前九年就已经开始琢磨双排的脚感了。又听到惠州李老师说过他做过尝试。所以我也给我的学生尝试一下。
      学生合奏时,对这种节奏对不好

     第三行: 0 X 0 X
     第四行: X 0 X 0

      第三行的老是变成和第四行的同一个节奏。于是我让宝宝们用左脚在地上打拍子,打第四行的节奏,左手弹第三行的,有一点进步。我把这个“基本功”留做日常作业,什么时候,只要坐着都可以练(我还没有完全按双排的脚,只先让他们脚跟一直着地,脚尖在原地打节奏)
我拿出我的双排乐谱,说“第一行右手弹,第二行左手弹,第三行左脚弹。
      宝宝们觉得很新鲜,不知宝宝们的小脑瓜里是不是想“老师是不是在说梦话
      嘻嘻,一点点地介绍吧,我又开始“勾引”了


      捶胸顿足地祝贺我又升级了!!哦耶~~~~~~~

那就拆成两个三十分钟
      小朋友嘛,对于弹琴为什么会觉得难呢?我个人认为是因为一首完整的曲子对于小朋友来说太庞大了。要想把它合好就要花时间。但是这和做算术题不一样。比如说五十页的口算卡片,一共3000道像“10+9=?,18/3=?”这种题,小朋友每做对一道,就会有成就感,这样呢,3000道题就有3000次成就感。错的地方稍微一想也就改过来了。按5秒钟一道题来算呢,要花四五个小时,(每天一个小时实打实地做)。但是弹琴就不一样了。小朋友更多的只是看到一个整体。由于他会把自己的弹奏和标准的来比较,达不到正确的演奏就会受打击。而且错的地方,不是一想就可以了的,要反复地练才能改过来,弹好了呢,也不过才只有1次成就感而已。所以呢,信心增长得就慢。因为小朋友可能不理解弹琴的这一次的成就感比做出1道题难3000倍。尽管每周练50×6分钟,和做口算卡片的时间一样。

      所以我们的办法就是化整为零。把一首曲子分成若干段。比如,十六个小节的就可以分成四段。您告诉宝宝,弹好前四个小节,算是过了一个山头,5-8,第二个,9-12,第三个,13-16,第四个,1-8连起来,第5个,9-16连起来,第六个,1-16连起来,第七个。您看,我把一首曲子的产生成就感的次数增加到了7倍。
      如果宝宝每天用一个小时去攻两个山头坐不信的话,您就让他每天用两个“半小时”去分别攻一个山头。反正现在也没有学校作业是不?晚饭前饭后各半个小时。不就OK了。

好我们继续。
   奔六的第十一次课。
        妈妈们~~高兴的是我不仅给讲弹琴。我还讲和音乐有关的东西。比如讲到巴哈F或小步时就提到Bach。正好教室里有Bach的头像。前一次合奏时,准备不充足的宝宝~~就把声音调小。我就乐,就给讲成语“滥竽充数”。大家一起乐。
喂!卢儿~~,你是干什么的?怎么上课还不务正业?
谁说我不务正业了?今天再听巴哈F的时候,我宣布“今天我是齐宣王,我要听齐奏……”。哧哧哧,这不就用上了。孩子们齐奏……比我想像得要好些。不错不错
     总之,你想像我的招儿有多多,我的招就——
    比你想得还要多,哈哈哈哈!!!

奔三的第九次课
      教录音、练合奏。
      合奏的时候呢,先要指定每名同学认准了一个声部练。因为我在奔六的班,是每个人四个声部,结果花了五节课,每节平均20分钟,太长了!我这奔三的班要晚于奔六的班,所以从那里的经验教训可以再在这个班上改一下尝试。我发现,这样一改,一共只花了二十分钟就可以合上了。然后再布置回家大家再练其它的声部。这样效率提高太多了。
      上课时,我绞尽脑汁地费劲心机地想如何提高效率。
      教分轨录音,也是为将来孩子们浅层地了解一些MIDI和音乐制作作准备。虽然我就只知道一点儿吧,但是总比没有强。现代社会音乐制作是少不了的。我认为应当教学生对其略知一二。

     学琴两年半就过六级了?一定是个乖孩子~~,可喜可贺!
      能不能多介绍一下宝宝~~的情况?
     这和我当年的情况差不多。如果能迅速看完谱以后背在脑子里倒也无妨,不过,以前有没有为了赶进度而只练乐曲没有一些相关能力的练习?我现在很注意这些。考六级之前我就已经带他们练识谱视奏了。
      一般来说,这没有捷径,只有大量地、硬着头皮地去练。如果觉得现在的视奏谱子难呢,就拿七级的练,如果再觉得难,就去抓两本更容易的单行视唱的初级练习去练视奏。
然后,对和弦的概念再加强一些,争取当看到右手旋律的时候,左手的和弦就可以自己配得六七不离八了。
      先前呢,看一遍就把谱背下来然后低着头弹倒不用强硬地管孩子。慢慢地要求抬着头,背着谱,只用余光看着键盘,面前不摆谱。然后再试着能不能再把谱子放上。看着谱子,用余光看着手。最后再是看谱的同时弹(不过八级的要求还可以准备两分钟吧?不达到最后一层要求也无妨。可以先看一两遍、背下七八不离九了,然后背谱为主、没背下来的再看。)
      但是要求中间不能打磕儿。
      刚开始练的时候肯定是晕得找不着北了。我也有这个过程,要好好地犒劳。练过三五十条儿就会好得多了。

    已经晚上上九点半了,我从离家二十二公里的地方开始步行往回走。没什么风,也看不到几个路人,明亮的天狼星高悬在南方的空中,闪耀着青蓝色的寒光。

     我不得不面临着这样的问题:学生的流失。学生现在没有流失,但是,我不得不提前两个月考虑。我是半截接的,我接的两个班一开始就只有四个学生,而且还不全是原来就在一起学的。如果再走一个学生,另三家都不得不摊这三家的学费,这就要面临辍学的危险。现在的情况,的确每班都有三家是肯定要继续学的,但还有一家真是说不准,偏偏是年龄最小的、家长最顾不上的,通讯最不通畅的,最不方便或没有电脑设备用来观看示范和利用网络的、家长最急的、孩子弹不好的时候最没情绪的、家长最不常和老师沟通的、最不忍心花钱或时间学的。我真的是非常的愁,曾的确有几天没睡好觉。

      我很看重学生的升班率的。如果学生不能继续学,那我会谴责自己没有教好。现在我面临两个木筒,每个木筒用四条板子,其中三条都足够长,只有一条短。我有时候急得都睡不好觉,我的确想不出一个肯定能保住不让水从这最短的木板这边流出来的办法。说实话,我接班的时候的确高估了学生的程度了,我是按照我那时代的来测算的。但我忽略了那时考到九级的是60里挑1,所以剩下的都是非常强的。我甚至怀疑我有没有能力教好学生。按说从家长的反馈来说,大部分的学生都是积极性提高了。但是,积极性提高了不等于水平提高了。我只有一个学生的确是水平提高的速度等于积极性提高的速度。多数学生的效率还是没有按我的希望提上去。

     我感到空前绝后的无助,我甚至感到我是那样的脆弱。个别家长不给我更多的时间,不管以前的底子如何,她们不给我补漏的时间,如果我不成功,只能意味着失败。我突然恐惧起来,生怕有一天,我接的前两个班的学生会分崩离析,我也将会随之身败名裂。我仰天长叹,难道竟不给我充分展示才能的机会和磨合的时间?出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!

      风起,路上的人更少了,我不停地感到心寒。时针已指向十点,我终于上了车。临上车前我向天上望去,天狼星已经向西移,却依然闪耀着它那明亮的、发青蓝色的寒光……


奔六的二期三次,2006,2,24
      上次课是在开学前夕写的。大家情绪不高,难道是上学郁闷还是别的原因,我也被郁了。我这这是周五晚上的。孩子说是容易睏,还不愿意大晚上的跑,看来,上课最好是在太阳在地平线之上、并且运行到南方之前的时间比较好。(说俗点就是日出到中午之前)(又来了……)
      我总结出的道理,我再写一次:级别高了,曲子就会长了,练的代价就要大了,如果不能一鼓作气,就会烦得练了半首就再也不愿意弹下去了,这是很危险的。所以,一方面,我重新要求学生下决心练琴,另一方面,要注意多给布置一些短的而完整的、能达到练习目的的曲子。我初学的那个班,我绝对不会宣布,我们现在是初级班了,然后,我们下期就是中级班了,然后再下期就是考一级班了,那样是一种制约,因为考级用书根本不是为系统教学而设计的。我会教两年三年,然后直接让他们考四级。并且达到真正的四级能力。
     半截接的班的确不好磨合。但是我会有信心的。也必须有。再建议家长,如果老师好的话,不要轻易换老师
       作为教师,我今天给孩子们算了一笔帐,六级曲如果每天练一个小时,需要4周,7级需要9周,8级需要12周,9级需要15周,按每级15、16首来算,应当再练420周,合8年,何况现在的孩子哪里能练那么长时间。
      所以我要清楚地告诉家长和同学,我们要挑重要的。并且我给他们配了容易的曲子作为“副食”
      我从手风琴二级曲中抓了一首“喝吧喝吧波尔卡”以下是它的前三分之一(转成了单色位图所以不清楚)
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,我给学生讲,给客人表演六级曲子,或是二级曲子,客人是听不出来的。索性还多练一些二级的。当然了,我是限时的,所以未见容易。二级难度的被我移到电子琴上,成了四级的了。嘿嘿。
     从手风琴书上摘一个,也是为了给学生和家长讲道理,不能仅仅会考级书上的。因为我随便就可以扽一首曲子来变成电子琴曲,所以,授之以鱼不如授之以渔。
      什么?图上没有和弦?对了,这是我留着教孩子配和弦的。怎么样,想得周全吧?这周我只提了一点一级和五级和弦。下节课再讲给他们。

奔三的一期十一次。2006、2、19
     正如我在53楼说的(如果看不清楚,就用鼠标反选),我把《库尔察克》分成三段,在黑板上画了三个山坡,告诉学生们“我们一个一个山头地攻”,既方便了统计,分清了层次,又可以增加学生的信心的次数
      正如我在87楼说的。我给加了一些短段。我上课就给他们唱日文来着,相传快笑翻了。如果问我为什么要加这些歌曲。我会这样说:
“我们以前在中学里有校际交流,有遇到过日本学生、美国学生、德国学生等等。如果你能和他们唱歌交流,他们会很高兴的。而且,2008年也奥运了,会遇到更多的老外不是?”而且,因为他们以前用的教材对于有名的曲子引用得不足,所以,应当给补上。我们弹琴不能曲高和寡,一定要多一些大众的,一些经典的,一些传唱的儿童歌曲等等,才能更适合学琴。

06/03/10
     先交待一下,我没有说我的日记报喜不报忧,请作好准备。

这天出事儿了。两家长从心理上掐起来了。 A 学生弹得不好,我在 A 上多花了点时间。但是,我已声明我正好利用给 A 点拨的时间也同时给大家做一下串讲,并要求学生都听。但是其他三学生好像并不会听。尤其 B 学生一直在旁若无人地抠自己要弹的东西,并不听我讲什么——我已经习以为常了。B 他妈以前都说过,她自己孩子就这样。在学校也这样上课的。但是这次 B 妈不干了,首先要求老师先给 B 听,然后找了个借口带着孩子摔门走了。 我已经出离愤怒,但是我没有说什么也没有做什么,继续讲我的课。课后,A 妈独自对我讲那 B 妈“什么素质!” B 家本来是我最放心的一家,关系搞得也是最好的。所以我今天感到异常的反胃。A 弹得是不好,但是,B妈用这种翻脸的方式来解决问题,非但没有使我觉得 A 有什么错,反而使我对 B 家的好感在瞬间荡然无存!这恐怕是 B 妈自己都没有想到的。 在此我要先讲一下背景,A 是在我接手前一期插班过来的。A 和另三个学生的特点不一样。所以其实我一直很难办。我的老师教给我:每当有插班生进入之后,其他的几家肯定会{[(那样)]}地看着新同学。所以你应当先单独告诉新生,“你花两个月努力地跟”。只是,我是在 A 学生之后才接手的。所以我这么说有点不合适。A 家本来有些不合群,这是真的。我和BCD也常商量怎么办。但是再怎么着也不至于摔门吧?能解决问题吗?不,反而会给学生家长之间雪上加霜!A再怎么另我头痛,也毕竟没有做出不成熟的行为来。 事后我总结出一点经验:不患寡而患不均。对这个班,哪次我不是学雷锋,把一个小时的课延长到九十分钟!看来,最好还是卡着点儿上,一分钟也不延,搞一下平均主义,课上老师绝对带着练,谁也别自己独出新裁,这才是最太平无事的。我何必要费劲心思去调动学生积极性,鼓励他们自己尝试自己喜欢的东西呢? 我对此班下一期还能否继续开课持终极悲观态度!学生家长不和,这是教师的心腹大患。我在这一天后,通告了我其他班的所有能通知到的家长(大意): 不管遇到什么新情况,包括有人插班或退出,只要有疑惑,一定要与教师及时联系,因为以前有过很多这样的不幸实践,在我到这个地方之前,这里就已经发生过因为师生家长不进行必要的沟通而导致了课上突然爆发的事故。请相信,对于所有学琴上的突发事件,只有任课老师能最好地处理,其他人只能起次要作用。哪怕对教学有意见,宁可要给教师发匿名邮件贬教师也不要忍着不说或公开用极端的方式表达。切记!! 另外我还想对家长朋友们说,忠言逆耳,但我绝对是认真的,为你们好: 如果教师的总体表现在“尚可”之上,那么什么时候也不要公然顶撞教师。那只能使教师对你家长有一个很坏的印象,最终倒霉的将是你的孩子。教师可以称自己无能您另请高明吧!然后去新招一个班继续教,教师是不会缺学生的。而且好的教师的名声不是区区八个十个学生家长能毁掉的,当然一两个家长更不够。一般的家长肯定不愿意使自己孩子学琴三年的心血付之东流,那么,为了一时的爽、瞬间发泄一下,然后结仇就更是不可取的。如果你的孩子在一个教师底下混不下去了,转到别的教师的手底下,其磨合期就很可能使你的孩子“夭折”。 我们中国是礼仪之邦,是改革开放的社会主义共和国,历来是要搞团结。求和平,谋发展。为了大家的利益,也包括自己的利益,请遇到问题时切记:冷静!冷静!冷静!好的解决办法总会有的!! 另外我再转一下某位真人(大师)的提示:40多岁的妈妈,请控制好你们的情绪。生活是美好的,若有不快,请努力地忘掉它!

06/03/24   2期5次
      我给学生的那个四季歌,还是很受欢迎的。而且孩子们喜欢有唱歌的谱子。我给了一段词、中日文。他们还要另三段。
    我给歌不是单给,我先要求学生用这歌谱视奏,或听音奏,然后再唱,或者回家先练一练下次课唱,等下一次我转手就带着分析这首歌的和弦,然后要求本歌的移调练习。这不就全有了。
     因为拿大曲子练视奏简直是疯掉了,而那种陌生的片断练习会提不起兴趣。所以大家可以试试多给一些歌曲。我也让学生回家找找他们想要什么,我说,我试试看。

06/05/05   2期12次
    好像一下子跳过很多。
    不要指望这六级的水平的学生能在三周内掌握一首三四级难度的曲子。我前一阵用二级手风琴曲整了一下,结果很慢很慢的进度,给我郁闷死了
    我是不是忒狠了……
    我不再一首完了才另一首了。我一首还没练完就要进另一首。发现这样似乎快一点。

    我现在上课都带一个小喇叭,因为我要全面给介绍乐器及欣赏它们的视听了。今天听的是小号。我就告诉学生,小号长什么样,(我配图),是什么类的(集中讲各类。先讲铜管),有什么音域的,听上去什么样的感觉。然后我找了一个克拉克的《小号即兴曲》给来听。我争取把这一块给他们恶补下来。我还号召孩子们多多摆弄自己的琴的各个音色来听。

06/05/26   3期3次
    有妈妈让我厉害一些,不要手太软了,我这两次给设计了一套标准,给学生三条命,每命各9格血,宣布:减一条命我就会脸往下沉一些,没命了就不用听课了。以下是减血标准,
    打磕巴-1
    错音    -0.5
    节奏拍-0.5
    指法    -1
    和弦    -1
    奏法    -0.5
    用了两次,这血是疯减啊,两次课就有学生只剩一命了。我将考虑是否不用这办法。因为我发现,当我变凶一些的时候,孩子的回琴效果并没有随着提高,我比较郁闷。
    但是,我如上的标准则保留下来了。大家可以看看那个标准说明什么,说明,有的学生在弹琴的时候,断的地方太多,支离破碎的。有的指法超级“别马腿儿”,有的地方完全不加和弦,左手可是乐曲的一半啊!怎么可以不加,相对这三项,另外三项还是能忍的。所以以后我将使用这个标准。大家也可以参考。
      我有两个加血的。一个是视奏在2分钟之内练好的加2格。还一个是力度弹出来的加2格(按说这应该是弹不出来的扣才对,看看现在到处说电子琴毁手的,过分!)再就是超额完成作业,一个小节加一格血。以后我大概不这么玩了,但会保留这种评判标准。让学生们心中有数,什么叫弹好了。

06/06/16   3期6次
    孩子们再四十多天就考场上见了。我认为,考之前可以再上两节单独课,所以我现在的课并不停下来磨考级内容,而是讲新的。
    Ping爸爸~~上回给发了一个送别合奏,我马上就用上了嘿嘿。看看我是怎么充分利用的:我上两次课先给学生听四遍,然后
1、要课上把旋律弹下来,练听音和记忆。
2、回家加上左手,第二次课讲。练配合弦。
3、今天抄在黑板上课上弹出来,练视奏。顺便检查一下谁是近视眼(读者狂汗……
4、两两声部、三三声部组合练合奏,同时让学生感受合奏的复调层次。
5、给歌词,让学生了解歌词和乐曲的情绪,以此来突出木管乐器的丰富表现力的特点。

我怎么这么聪明呀

      我的老师也讲过,声乐专业的,让她们练女高音,给无调的音来练很没情绪。有一次来了两个国际大师上课,拿巴赫《管弦乐组曲二号长笛》来练女高音,马上就见效了。
    所以,教琴就要想办法提起学生的兴趣。

06/06/30   3期8次
    今天进入教室时,我老师正在那个屋子给我的同学的下一届的下一届的来辅导合奏。他们去年都过了九级,明天要参加合奏比赛。我的课延时了二十分钟。但是我很高兴。因为我让我的学生听到了什么叫“高手”的合奏、表演。(虽说我教这些“高手”这个合奏都没问题吧),他们有情绪的表演,还有技术的娴熟,把我的学生和家长镇住了。后来他们走后,家长不停地对我感叹“是不一样啊!真不一样啊!人家水平多高啊……”。这是一个好现象。应当有这么一个平台,不断地向前面的人看齐。我记得我学琴2年到2年9个月期间一直能听到有比我高半年的学生的课,所以进度加快了
    以后我也要给我的学生找机会。多多表演。明天在我这个地儿,就要搞一个文艺汇演。所有的在这边上课外班的美、舞、武、剧、乐器一共二十多个节目要表演呢,我抓了一个六年级的小子,他考完没事干了。我给他补习了补,明天他就要上台了。不知会怎么样。

   我的老师是恒星。我是大行星。我老师现在的十岁的学生是小行星,我的六级学生是卫星,我的初学学生是小卫星,我争取努力练琴、钻研,争取早日也成长为一刻恒星,嗯~~。


060707  3期9次。关键词:音阶练习。
    音阶练习是比较烦的一个事情。六级的学生,应当记住自己弹的九对大小调都是几升几降了。所以首先是要记熟几升几降是什么调,哪个大调和哪个小调是一对儿。然后再能记住都哪几个音要升降,然后才能判断出什么指法。我抽查的时候是这么查:“三降那对儿”“C小调还有它的关系大调”“比刚才那个往上大二度的调”“我们练过但是我刚才没考过的那对儿调”。我还问某一个调是否练过。这样才能加深学生的印象。
    完全按书上弹有机械化的嫌疑。所以我今天课上查的是每个大调的一个八度的音阶这一顶。传统的练法是横着练,一个调的一套完了才是下一个调。我现在是竖着练。各调的一个八度的音阶,将来再两个八度,都熟了再琶音什么的。这样用相对少的时间和精力对于加强学生的记忆会有帮助

060804  3期10次。关键词:视奏、配伴奏型。
     好久没有上集体课了。因为学生要考级,非要我上小课。有一个孩子巴赫E错三十个音,我配练两个半小时一个一个地改过来了。学生考完六级还没有出成绩,昨天我梦见一个95,两个89,但愿不是反梦
      真正的视奏,或者说高级的视奏是什么?是手弹前一个小节的同时,眼睛看后一个小节。这个能力要从早做起。我给学生们讲了我有同学视奏能力强的练三个小时的曲子,我得练十个小时,背得滚瓜烂熟,是远远不够的。我就带着做了个较简单的合奏,学生的确有够头痛,这样目的就达到了。我号召现在还没有学到这个程度的孩子也多练练这种高级的视奏法
       我可是带着走,活活地逼啊,错了不能在原来的地方改,不然就跟不上,我讲了这是魔鬼训练法,哼哼!

    我教最简单的钢琴配伴奏法。我这班学生也弹多年以前,但可不是我在这个贴子里布置的那么容易。我要的可以210的速度弹奏。
http://oldbbs.cndzq.com/show.asp?BoardID=18&ID=18382&TB=1&page=4
    我要求换用伴奏型的。我教了三个伴奏型。都是最简单的。学了四五年电子琴,怎么着也要在钢琴前能弹出点东西来吧

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    当然我要讲哪个适合什么风格,比如要是国歌,肯定就适合那种柱式的,要用多年以前的那种就不好了
     我留的作业是,每名同学找一段不同的旋律来用三种之中的一种弹奏。怎么样?我的作业活吧?

好久没有发了,但是我手里有素材。的确是因为最近有点混乱。现在有一些时间啦~~!
   继续。
   来讲一讲暑假考前个别辅导的情况。(上)
    7月10号以后,我本来还想继续照常上课。但是家长不干,非要我去一对一考级辅导。有仨学生要考六级,那我就只好放吧。停三周课。

    我后来才发现真得上小课。

   我的学生考场上准备的是巴哈E、树下、歌斯/牧民。我分别去三个学生家里。最近的一家离我19公里啊
    我先听树下,还凑合,再听那歌斯/牧民(二中择一。本来我想八中择二的,无奈学生不配合我)。反正是一到左手上旋律区就有点乱,这反映了学生在早期的学习中左手的重视远远不及右手,这样不好,我们在学习电子琴的过程中,有一个基本的观念就是:电子琴是双手演奏的乐器,左手的灵活程度不应比右手弱得过多。所以我对于从头带起的学生,就很注意这一点了。
    等到我听E的时候,我都快被气死了。
   三个学生,有两个是很不均匀,忽快忽慢。就给我随便地一指上黑键然后紧接着二指跨到白键上来
    正是这个班的指法有很多地方完全无规则可言,所以催生了我的精华贴子指法。特别是穿、跨的时候。一定禁止想干嘛就干嘛。这俩学生错十个音左右。
   还一个,指法我就不说了,在考前两天了还错30个音!我在五月份就把我的MIDI示范发过去了,从来没用过。我白花半个小时做了!这回我终于响应家长号召,打手板儿了(当然还是比较轻的)。错一个音打一下儿,并且强开了电脑责令一行一行对着听、叠加着弹。那个下午到晚上,下着大雨,我在她家待了四个小时,其中八成时间都看着这娃子一个音一个音地改、我一边开着电脑给她放正确的音,一边郁闷地玩连连看,初级玩了一个九万分、一个十万分,中级一个九万分,一边打手板儿,终于看着她把所有的音全都矫正了!我那叫一个啊!当天我骑车,22公里,11点才到家,我成廉价劳动力了!

我在这次和学生打招呼了,看在我半截接你们班、第一次带你们考级的份上,便宜你们了,也不要你们那么多。下回,我绝对不管,都学了那么多年琴了,应该自己同学之间会切磋了!
    他们均同意。
   下集待续。

来讲一讲暑假考前个别辅导的情况。(下)
我给听音阶四项时,我简直是气死我了!
    学生对于音阶的重视远不及对于乐曲的重视。手没有力量,都不是颗粒感。而是在那儿上下地“dui”(三声),然后在那儿摸。
   所以我一直对学生强调,包括初学的学生:音阶等这像是体育课上先做准备活动,只有做开了才能够顺利地进行下面的部分。
        学生的指法更是令我不能忍。一组音明明是七个,这几个学生,尤其是那个错三十个音的学生,穿三指完了接穿三指。大家都知道三和七互质啊!所以你倒腾一圈必然不能落到原来的那个音上。于是用不了两个八度就必然变成三指在白键,然后一指穿到黑键上去我后来气得实在没法了,都不管了,只要能把它对付过来就可以了。这样不好,下回我一定要好好地整治!……

我一共给仨学生辅导了二十多个小时。考级时,错三十个音的学生家长居然短我说“考完了……说所有一起进去的考生就她考得好……自己说过了……在游乐场玩儿呢……”我倒!原来考级居然就这么容易就混过去!

    那三个星期已经过去了。后来这仨学生都通过了。回想一下,我这仨学生有一个以前没有考过级,有两个都是勉强过的三级。看来我们不能只教考级曲,要注意打基础。基础打好了才能有好的水平,才能考级顺利。尤其是指法,一定要一开始就绝对要对,而不能有任何大意!

   各位老师关于如何扳音阶的错指法,能否交流一下?


专题:学琴不能一百天打渔、八十天晒网。
           考级之后不能久放。

10月13日

    以前丢失了一个三级的班。从五月底就没再上课。还剩两个学生。也不说学也不说不学。当时我说考前得辅导五次,其中一个(家长)马上不高兴,另一个没有任何反应。

    昨天另一个的家长给我打电话说还想跟我学。昨天离考级已过去了约80天。我问为什么不早联系我,回答到:因为刚拿着考级证书,所以不知道在拿到证书前学什么,也就没联系教师。
      
我倒!

    这是一起典型的本末倒置的决定。当然咱们不能那么跟人家说了。但是的确是因为以前的老师一放就放很长时间,所以都放习惯了,这回也不例外。
    我讲了一吨道理:“拳不离手曲不离口”“一天不弹自己知道,两天不弹老师知道,三天不弹听众知道”还有,每天练琴的前十多分钟其实是在复习头一天忘掉的内容。所以练十分钟十五分钟肯定是不太好的。还有,不能走走停停。一鼓作气才能出好的成果。放了时间太长会没有兴趣了。云云。这时家长……终于认同了“也是,是应该早点。”我……
     因为这个学生以前的课,在我接班之前并没有凝聚成班,所以是放在一起上的个人课,加之她周一到周五有四个课外班,练琴时间不足,所以我这个从不接个人课的人终于第一次主动建议家长,上一对一的课!时间灵活!在羊四!

家长朋友们,为了孩子能够持续有兴趣地学琴,一定要及时联系教师。不要等待。因为学琴是自己孩子的事。自己不张罗,别人也没法越俎代庖。

   莫讲因为考级而等待。因为考级本来就是你按部就班地学,打好基础之后顺便考着玩儿,然后就顺理成章地拿证书的,考级证是次要的。学琴的过程和长本领才是主要的。不要将考级放在学琴之上,一味地迁就考级的事而放掉主要的事。手放八十天,得重温一个多月才能回复啊!

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